随着新一轮基础教育课程改革的开展,研究性阅读教学开始走进高中语文课堂,这在彰显语文课程的魅力、优化语文课堂组织结构的同时也有利于养成语文学习的科学研究态度。但在长期的实践过程中套用模式的现象越来越严重,很多教师未能考虑到语文学科的自身特点、高中生的研究能力等,这些都导致研究性阅读教学在语文课堂中逐渐陷入较为被动的状态,长久之后就流于形式,最终草草收场。因此,基于我国高中语文课堂中实施研究性阅读教学存在的困惑及误区,本论文试图把“研究性”作为一种教学理念引入高中语文课堂之中,重新审视语文阅读教学,反思其内涵和本质,建构新的语文阅读教学方法和策略,从而增强学生的阅读主体意识,全面提高学生的语文素养,为高中语文阅读教学注入新的活力。全文共分为四章:引言部分包括以下几方面内容:首先阐述该选题的背景;其次对研究性阅读教学的思想渊源以及国内外研究现状进行梳理和综述;最后指出研究思路及方法。第一章主要是对高中语文课堂研究性阅读教学的概述,具体包括三方面的内容:第一节是高中语文课堂研究性阅读教学的基本内涵及特点;第二节是研究性阅读教学的理论基础;第三节则简要论述实践价值。第二章是对高中语文课堂中开展研究性阅读教学的可行性进行分析,分别从高中语文学科特性、普通高中生的基本能力以及新课程改革的趋势这三个方面进行论述。第三章是本文的重点部分,进行了具体细致的理论思考与实践探索。主要包括以下内容:第一节是在实施过程中需要遵守的一般原则;第二节是关于阅读主体、阅读导体以及阅读客体三方面的探索,提出有针对性的策略并结合相关案例进行阐述;第三节则是案例呈现和分析。第四章是结合现状,针对高中语文课堂进行研究性阅读教学实践的深刻反思。