研究师徒传承美术教育模式，就会知道我国有着悠久的美术教育传统。我国现代意义上的美术教育改革实验则主要借鉴西方，起步晚，时间短。既有相关研究由于种种原因，都没能就师徒传承的美术教育模式进行历史的深入考察，这在美术教育史及教学论史的研究中都是一个不足。 引论部分从学校美术教育和素质教育的角度，阐明了本课题研究的意义与目的，并就研究的背景与状况进行了介绍，从而检讨了现有研究中存在的问题，提出了本课题研究的基本思路和方法。 第一部分通过对历史的追溯，由中国历代师承关系的梳理，概括出了各朝代绘画艺术的特点及传承关系，从而阐明了师徒传承美术教育模式的发展脉胳。 在论文的第二部分，作者就师徒传承美术教育模式的特征进行了表征和分析。“亲师合一“作为美术教育的特殊方式普遍存在，并且无形中成为我国绘画流派得以形成和发展的重要原因。由于艺术创作的因革，出现了艺随世移的现象，并影响到师徒教育的内容和发展。“转益多师”，“师法舍短”和“师心不师迹”，则主要针对学生的承袭而言，因而“通变创新”也体现了师徒教育的原则和特征。 第三部分从文人画和画工之画这中国绘画两大分崭入手，分别对工匠师徒传承美术教育及文人画师徒传承美术教育的内容、方式进行论述，以比较详尽的史料和实证阐述了二者的异同。 第四部分重在以现当代优秀的生理学、心理学及教育学等学科理论为依据，探讨了师徒传承美术教育模式的现实合理性与优越性。从而提升了师徒传承美术教育模式的独特价值，凸现出此种模式对现当代美术教育的启迪意义。 在论文的最后部分，作者就师徒传承美术教育不可避免的历史局限性和无法回避的现实合理性进行了客观评价，指出此种模式对以班级授课制为主的学校美术教育具有补充的可能。并在结语部分提出了建立有中国特色的美术教育体系的主张。