英语写作是英语学习中必要的组成部分,在各类考试中都占有很大的比重,也是英语综合运用能力的一种体现。然而,在当前的初中英语写作教学中,教师仍然以传授词汇、语法和一些习惯表达为主,忽视了对写作内容和写作形式的训练。初中生在英语写作方面存在着许多问题,比如写作语言匮乏、写作内容单一和写作形式不清等。为解决以上问题,在写作教学中探索提升学生写作能力的方法势在必行。在探索过程中,图式理论指导下的英语教学越来越受到国内外学者关注,也有不少研究论证了图式理论在英语教学中的有效性。然而,图式理论主要应用于阅读教学和听力教学,在写作教学研究中也多集中于高校英语教学,并且大部分属于思辨性研究,缺少实证性研究。而且现阶段图式理论应用于初中英语写作的研究对语言、内容和形式三方面能力没有做进一步的划分。本研究运用图式理论、辅之以输入理论和输出理论,围绕以下两个问题:（1）基于图式理论的英语写作教学能否有效地提升初中生的英语写作能力?（2）把图式理论运用到初中英语写作教学后,学生写作能力的提升具体体现在哪些方面?在实验基础上试图探索图式理论能否作为一种有效的教学方法提升初中生英语写作能力。研究以山东省沂水县某中学七年级两个班共106名学生为研究对象,两个班各53人,分别为对照班和实验班。研究方法主要包括实验法与问卷调查法。研究者通过SPSS26.0对实验法和问卷调查法等收集到的数据进行描述性统计、独立样本T检验和配对样本T检验。研究结果表明:（1）实验班学生的写作能力优于对照班学生的写作能力。（2）实验班学生写作能力的提升主要体现在写作语言中汉语思维的正迁移、习惯表达与自我检查三个方面;写作内容中的丰富度、切题度与文化背景知识三个方面;写作形式中的衔接和连贯、体裁、段落分配与主题句四个方面;但对写作语言中词汇与语法的提升作用不显著。本研究对初中英语写作教学具有一定的启发意义。基于图式理论的初中英语写作教学突破了传统教学中仅停留在词汇、语法和一些习惯表达等写作语言方面的禁锢,把写作看成语言、内容和形式的有机整体。基于BOPPPS构建的图式写作教学新模式将为中学英语写作教学提供一个崭新的视角。