英语课堂话语是以英语知识为基本载体、以英语语言为基本形式，在英语教学中直接反馈师生互动的内容。在知识上，互动式课堂话语模式能够增加学生的语言输出机会，有利于教师发现教学内容存在的问题；在能力上，互动式课堂话语模式能够促进学生课堂参与度，将课堂话语主动权交还给学生；在情感上，互动式课堂话语模式渗透情感教学，培养学生学习自主性，创造性，批判性。因此，研究互动式英语课堂话语分析对教师的教学和学生的学习都有深远的意义。笔者选用宁波D高职学院的2名教师和4个大一班级（2个英语专业班级和2个非英语班级）作为研究对象，观察和记录高职英语课堂师生话语互动内容。从语言学和教育学两个角度出发，以话语分析理论、二语习得理论、社会互动理论和对话教学理论为基础，采用定量和定性的两种方法，对师生互动，教师话语和学生话语三方面进行数据和资料的分析。师生互动主要涉及师生话语量和交互调整的内容；教师话语主要包含教师提问和教师回应的内容；学生话语涵盖学生应答和学生提问的内容。研究内容依据互动式课堂话语的分析框架，从权利平等性，内容真实性，协商理解性，沟通情感性，批判反思性五个维度，分析和归纳高职英语专业和非英语专业班级课堂话语的共性和个性，对研究的教师和学生进行问卷调查和座谈访问，总结影响高职课堂话语互动的因素。笔者反思研究结果，提出互动式高职英语课堂话语的有效策略：创设课堂话语平等的环境；构建专业内容依托式教学；形成相互理解信任的师生关系；走下讲台，深入学生的情感交流；善于倾听“异向交往话语”，鼓励学生提问的批判反思。