个体差异被认为是影响外语学习语言水平的重要因素,因此在过去的几十年里,国内外学者均做过大量关于学习者因素的研究。但是这方面的研究重点一直集中在探讨各种学习者因素和语言水平之间的相关性上,在学习者长期的外语学习中个人因素是如何发展变化的并没有得到重视。此外,在探讨中国英语学习者的研究中,关注英语专业学困生的很少。本研究从社会建构主义的视角来探讨中国英语专业学困生的学习经历。本文主要涉及两方面的探索:1)哪些主要因素影响着研究对象的英语学习?2)这些因素在研究对象的英语学习过程中是如何相互作用的?该研究为期一年(2007.9-2008.8),是对三位英语专业学困生的跟踪研究。研究对象为某师范大学的三位英语专业大二学生(卢明,张高,李莉),通过英语成绩可以看出他们远远落后于班上的大部分同学。在研究期间,他们正参与一个与综合英语课融合的自主学习项目。主要采用的研究方法有个案研究、传记研究,以及课堂观察、访谈。数据主要包括研究者的课堂实录、访谈、学习档案袋(包含了研究对象的反思)。本研究结果以学习传记的方式呈现,运用扎根理论对收集的数据进行分析,深层讨论了凸显的五个主题:1)英语学习观念;2)英语自我概念;3)学习和使用策略;4)归因;5)动机与学习目标、自信、满足感、相关性和学习兴趣;以及它们在研究对象英语学习过程中的相互作用和发展变化。同时,本研究提出宏观社会教育环境和微观课堂学习环境都对他们的英语学习有着重要影响。研究表明,研究对象的英语学习是一个学习者观念、动机、以及环境等多因素互动的过程。文章的结尾对学习者差异的进一步研究提出了两点启示,为今后的外语教学和研究提供了一定的借鉴意义。此外,本研究建议更多的研究者同时从局内人和局外人的视角来探索语言学习者。