在现代解释学看来，读解是个体与文本的视野的融合。《<普通高中语文课程标准>(实验)解读》也指出，在阅读教学对话中，“教师应该调动学生已有的知识、经验、人生体验和生活理想，得出自己的答案……达到视野的融合。”达到视野融合，意味着阅读并不是作家、作品单向的灌输形象与意义的过程，阅读教学中教师不再是传话者的角色，而是阅读主体寻求理解与自我理解、建构与自我建构的过程。由此，既确立学生在阅读活动中的主体地位，也开辟学生作为生产者、创造者进行文本对话的新时代。 基于以上认识，本文在将传统与现代阅读理念比较的基础上，从四个方面展开有关论述。首先界定“视野”“视野融合”，力图对概念本身有明晰认识。第二方面从理论层面沿波讨源，寻求视野融合的相关理论依据，从视野融合的解释学原理、视野融合与主体间性理论及接受美学这几方面进行爬梳。第三方面从实践操作层面来具体探讨如何在对话中实现视野融合，目的是呈现“由阅读视界的期待，到视界的融合”的具体教学流程，提供有效抓手，力避课堂教学中无谓的暗中摸索。最后，为使视野融合对于阅读教学的现实意义显豁，尝试从读解方式、话语霸权、文本意蕴、教师角色四个角度探讨。同时附有教学应用案例，试图对构建视野融合的教学模式的实践走向有所启示。