【摘 要】
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目的:国家从政策层面指引了青少年身心健康发展的方向,青少年学生将有较长时间参与体育锻炼并要对参与的运动项目进行选择。本次对不同专项运动员个性心理特征现状进行对比研究,为青少年学生在学校体育中选择运动项目提供参考意见。方法:本次研究使用主要使用测量法,应用《卡特尔16项个性因素测验题》为测量工具对河南省728名运动员的个性心理特征进行调查研究。结果:（1）足球运动员在F、H、L、O、Q4个性因素上具
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目的:国家从政策层面指引了青少年身心健康发展的方向,青少年学生将有较长时间参与体育锻炼并要对参与的运动项目进行选择。本次对不同专项运动员个性心理特征现状进行对比研究,为青少年学生在学校体育中选择运动项目提供参考意见。方法:本次研究使用主要使用测量法,应用《卡特尔16项个性因素测验题》为测量工具对河南省728名运动员的个性心理特征进行调查研究。结果:（1）足球运动员在F、H、L、O、Q4个性因素上具有高分趋势,在Q1、Q2个性因素具有低分趋势;武术运动员在E、I、O、Q4个性因素上具有高分趋势,在F、Q1个性因素上具有低分趋势;乒乓球运动员在A、B、C、H、N、Q3个性因素上具有高分趋势,在Q1、Q2个性因素上呈现了低分的趋势;短跑运动员在C、I、O、Q4个性因素上具有高分趋势;中长跑运动员在H、N、O个性因素上具有高分趋势,在Q1、Q2个性因素两个个性心理特征具有低分趋势。（2）不同性别足球运动员在A、C、F、G、I、M、O、Q2上有差异（p＜0.05）,男子在A、C、F、G、Q上较女子高,女子在I、M上较男子高。不同性别武术运动员在B、G、I、L、M、N、O、Q3、Q4上有差异（p＜0.05）,男子I、L、M、N、O、Q4上较女子高,女子在B、G、Q3上较男子高。不同性别乒乓球运动员在I、M、Q3上有差异性（p＜0.05）,女子在I、M、Q3上高于男子。不同性别上短跑运动员在F、Q2上有差异性（p＜0.05）,女子在F上高于男子,男子在Q2上高于女子。不同性别中长跑运动员在C个性因素上有差异性（p＜0.05）,男子在C上高于女子。（3）训练年限不同足球运动员在E、F、G、O、Q1、Q3、Q4上有差异（p＜0.05）,在F、G、Q1、Q3训练年限五年以上高于训练年限五年以下,在E、O、Q4个性因素训练年限五年以下高于训练年限五年以下。训练年限不同武术运动员在A、C、H、L、Q2、Q3个性因素上有差异（p＜0.05）,在A、C、H、L、Q3个性因素训练年限五年以上高于训练年限五年以下,在Q2个性因素训练年限五年以下高于训练年限五年以下。训练年限不同乒乓球运动员在I、L、M、N个性因素上有差异（p＜0.05）,在I、M、N个性因素训练年限五年以上高于训练年限五年以下,在L个性因素训练年限五年以下高于训练年限五年以下。训练年限不同短跑运动员在A、L、M、Q4个性因素上有差异（p＜0.05）,在A、L个性因素训练年限五年以上高于训练年限五年以下,在M、Q4训练年限五年以下高于训练年限五年以下。训练年限不同中长跑运动员在H、C、N几项个性因素上有差异（p＜0.05）,在H、C、N个性因素训练年限五年以上高于训练年限五年以下。结论:（1）不同专项运动员个性心理特征不同。（2）不同性别运动员个性心理特征具有差异性,但差异并不相同。（3）训练年限五年以上的运动员与训练年限五年以下在个性心理特征上有差异。（4）青少年学生可以根据自身个性心理特征来进行项目选择。
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