教育是一种基于信念的实践活动。教师的教育信念能够体现出教师对教育的精神追求和奋斗目标,对教师的教育行为起到了调节和支配作用,也是影响教师专业发展的重要因素。当前,有关教师教育信念的研究大多集中在教师群体,而较少关注到教师个体,尤其是乡村教师个体。基于此,本文主要采用叙事研究法,结合访谈法和观察法,通过走进一位乡村小学教师的真实生活,收集大量资料,并在此基础上做出分析,探究一位在乡村小学工作超过15年的乡村小学教师——Z老师的教育信念。研究发现,Z老师在教育目的方面所持有的信念是培养德才兼备的人;在关于教师的信念方面,Z老师表现出来的是热爱教育事业,以身作则为学生树立榜样,坚持反思与学习,用爱和责任坚守工作岗位;在关于学生的信念方面,Z老师表现出来的是坚持人性本善,每个学生都有各自的特点且需要全面发展,平等对待每一位学生,并认为环境是造成学生出现问题的重要原因;在关于课程与教学的信念方面,Z老师所表现出来的是课程作为一种学生提高能力的资源,在进行教学时要根据实际情况调整,教学过程中重点讲解考试内容,并以讲授法和练习法为主,在面对不同的学生也会因材施教。经分析得知,Z老师教育信念之所以会有如此表现,是受个性特征、受教育经历、教育实践等因素的影响。鉴于以上分析,本研究认为,培养教师科学正确的教育信念,教师应坚持学习并及时反思教育实践;乡村学校应建立“师徒制”,加强对教师信念的引导;高校应加强师范教育,为科学教育信念的形成奠定基础。