大学生学习自主性一直以来都是学校心理学研究的焦点,特别是在高等教育改革的背景下,如何提高大学生的学习自主性水平成为众多研究的重点。本研究以大学生群体为研究对象,以学业自我效能感的中介效应为切入点,研究和探索心理控制源对学习自主性的影响,以此来探索提高大学生学习自主性的新途径。本研究以广东、湖南部分高校大学生为研究对象,采取整群随机抽样的方法,共计发放450份问卷,剔除无效问卷后,有效问卷为375份,并以Levenson的IPC量表、梁宇颂的学业自我效能感量表和袁红梅的大学生学习自主性量表为研究工具,采用SPSS19.0和Amos21.0统计软件对数据进行统计分析,得到如下结论:(1)大学生的心理控制源、学业自我效能感和学习自主性部分维度的得分在性别、年级、专业上具有显著性差异。(2)大学生的心理控制源、学业自我效能感与学习自主性两两之间存在密切的关系。其中内控性与学业自我效能感、学习自主性均呈显著正相关,且内控性对学业自我效能感、学习自主性均有正向预测作用;有势力的他人与学业自我效能感、学习自主性均呈显著负相关;机遇与学业自我效能感、学习自主性也均呈显著负相关,且机遇对学业自我效能感、学习自主性均有负向预测作用。(3)大学生的心理控制源和学业自我效能感对学习自主性具有不同程度的预测作用,且大学生的心理控制源是主要通过学业自我效能感来影响学习自主性的。因此,可以通过改变大学生的归因方式和提高大学生的学业自我效能感水平来增强大学生的学习自主性。