元认知是以自己的认知活动为对象的较高层次的认知活动,是对自己认知活动的反思过程,在个体日常生活与学习活动中起着监控、修正、评价等重要的支配作用。元认知能力是学生适应未来社会的关键能力之一,是学习成绩的一个极其重要的预测因素。因此,培养儿童的元认知的重要性不言而喻。但目前相关研究者与一线教师忽视了对幼儿元认知能力的培养与开发,很大程度上制约了幼儿元认知的发展。同时,国内相关研究内容不够丰富,缺乏实证研究,不能为一线幼儿教师的元认知教学提供参考。因此本研究基于通过观察、分享与解读激发幼儿对自身认知活动的主动反思的“安吉游戏”教学模式,设计了一个幼儿自主游戏圈和教师元认知指导圈有机结合的幼儿元认知提升课程——“元认知游戏循环圈”,通过为期12周的干预检验该课程对幼儿元认知能力的影响。本研究采用准实验设计,以杭州市某幼儿园两个大班儿童为研究对象,实验组在传统教学的基础上实施“元认知游戏循环圈”干预项目,对照组接受传统教学,不另外施加其他干预。在实施干预前和干预后对实验组与对照组分别进行前测和后测,通过量化与质性分析得出以下结论:（1）“元认知游戏循环圈”促进了幼儿的元认知能力的发展。实验组与对照组在元认知知识及个体和任务元认知知识维度上存在显著差异;在线元认知中,计划与监控维度有显著性差异,修正维度实验班低于对照班;离线元认知中,离线元认知总分和评价维度存在显著性差异。（2）经过三个月干预后,实验班幼儿能够在多种情境中灵活使用元认知知识,计划能力增强,能够制定合理计划并遵循;监控意识增强,问题解决过程更加有效;学习更多新的问题解决策略。（3）教师与幼儿的反思性对话,教师的有效观察记录以及“安吉游戏”中的游戏故事是促进5-6岁幼儿元认知能力提升的有效途径。通过对本研究的总结,提出以下教育建议:（1）在游戏中促进元认知发展;（2）元认知干预措施要灵活且有针对性;（3）可视化记录与同伴讨论相结合;（4）提升教师的元认知能力与反思水平。