【摘 要】
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习近平总书记在全国职业教育工作会议就加快职业教育发展作出重要指示,指出“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。国家体育总局《“十四五”体育发展规划》中明确提出:“十四五”时期,体育需要立足新发展阶段,贯彻新发展理念,构建新发展格局。技工院校需要德智体美劳全面发展的技能人才,国家对技工院校体育教学改革提出了新的要求,技工院校中的啦啦操教学也需要进行探索。因此,为顺应体育教育改革发展趋势,提
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习近平总书记在全国职业教育工作会议就加快职业教育发展作出重要指示,指出“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。国家体育总局《“十四五”体育发展规划》中明确提出:“十四五”时期,体育需要立足新发展阶段,贯彻新发展理念,构建新发展格局。技工院校需要德智体美劳全面发展的技能人才,国家对技工院校体育教学改革提出了新的要求,技工院校中的啦啦操教学也需要进行探索。因此,为顺应体育教育改革发展趋势,提高学生啦啦操技术水平,培养学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,特在技工院校啦啦操选修课教学中引入翻转课堂教学模式。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计法等研究方法对翻转课堂教学模式在技工院校啦啦操选修课教学中的应用效果进行实验研究。以青岛西大技工学校2020级两个幼教专业班为实验对象,实证翻转课堂教学模式与常规教学模式在啦啦操技术水平、学生学习兴趣、自主学习能力三方面的教学效果差异。研究认为:（1）通过教学实验,经期末考试发现,实验班啦啦操平均成绩为84.5分,对照班学生的啦啦操平均成绩是79.4分,都较好地完成了啦啦操技术学习的任务,实验班成绩优于对照班且存在显著性差异（P=0.048＜0.05）。研究结果表明,在技工院校啦啦操选修课中常规教学模式与翻转课堂教学模式都能够完成啦啦操选修课教学任务,翻转课堂教学模式的效果明显优于常规教学模式。（2）通过实验和测试发现,实验班学生的啦啦操学习兴趣均分实验前是3.114分,实验后是3.387分,实验后分数优于实验前且有显著性差异（P=0.032＜0.05）;对照班学生的啦啦操学习兴趣均分开课前3.045分,结课后是3.387分,结课后分数也优于开课前但没有显著性差异（P=0.287＞0.05）。实验后实验班啦啦操学习兴趣分数优于对照班且有显著性差异（P=0.029＜0.05）,说明翻转课堂教学模式可以提升技工院校啦啦操选修课学生的学习兴趣。（3）通过实验和测试发现,实验班学生的啦啦操自主学习能力均分实验前是3.618分,实验后是4.781分,实验后分数优于实验前且有非常显著性差异（P=0.00＜0.01）;对照班学生的啦啦操自主学习能力均分开课前是3.614分,结课后是4.138分,结课后分数也优于开课前且有显著性差异（P=0.015＜0.05）。实验后实验班啦啦操自主学习能力优于对照班且有显著性差异（P=0.00＜0.05）。说明啦啦操选修课有助于提高学生自主学习能力,并且翻转课堂教学模式对提升技工院校啦啦操选修课学生的自主学习能力效果更加明显。（4）运用翻转课堂教学模式达到了预期的效果,这是对常规教学的一个有益的补充。（5）翻转课堂教学模式运用在技工院校啦啦操选修课教学中具有新的探索价值。
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