在当今的外语教学中，个性化教学日益受到关注，在学习者，学习时间和教学过程这三个决定学习效果的变量中，学习者的个人特征是首要变量，个性化教学的出发点是对学习者个体差异的研究，学习风格作为学生个性差异的组成部分，更直接参与整个学习过程，对学生进行教育诊断和开展个性化教学，了解学生的学习风格是关键的一环。本文从阐述学习风格的定义和分类出发，参照国内外研究学习风格具有代表性的测量工具，考虑中国特定传统文化背景对学生学习风格形成的影响，并结合高职高专非英语专业学生的实际情况，设计学习风格测量表，共分为五个方面:视觉型-听觉型-实践型;群体性-个体型;独立性-依赖性;分析型-总体型;冲动型-审视型。通过对学生进行问卷调查，进行数据分析，并结合为期半年的课堂观察，得出以下结果:　　1、中国非英语专业专门用途英语学习者总体倾向于视觉型，实践型，独立型，分析型，审视型，在其他方面没有明显倾向。　　2、文科类学生倾向于冲动型学习风格，而理科类学生倾向于审视型、群体型学习风格，在其他方面没有明显差异。　　3、女生倾向于冲动型学习风格，而男生倾向于审视型、群体型学习风格，在其他方面没有明显差异。　　4、学习风格倾向与学习成绩相关性分析的研究表明:分析型、独立型学习风格倾向的学生更容易在大学实用英语考试中取得好成绩。而依赖型的学生相对在考试中成绩偏低。　　同时本文也提到了在进行研究中所面临的困难和解决方法，如测量工具的选择等。文章最后阐述了本研究的意义，如何利用研究结果合理安排课堂活动，更好的指导教学，在教学中如何考虑学科背景，性别背景对学习风格倾向的影响，以及学习风格和学习动机间的相互作用，在教学中进行个性化教学，以做到因材施教。同时阐述有意识的对那些有利于学习效果的学习风格进行培养的必要性。