伴随全球化的发展,劳动力人口迁移频繁,随迁子女去留问题呈现,中学生跨境流动的研究受人关注,中国朝鲜族中学生跨境流动的现象非常普遍,具有典型性。对于跨境流动中的中学生来说,两种文化的接触带来诸多适应问题,如包括文化适应和社会适应,以及对个体的学业成绩、人际交往也存在新的挑战。心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状,是解决适应问题的内在资源;生活质量是以生活水平为基础,对人的精神文化等高级需求满足程度和环境状况的评价,是适应结果的保障。心理资本和生活质量是影响跨文化适应的两个重要因素。由此,本研究对中韩跨境流动朝鲜族中学生心理资本与生活质量的关系进行深入探讨,探索跨境流动青少年的跨文化适应的影响因素,提出跨文化适应的方法和策略,具有重要的实践意义和理论意义。本研究使用在Luthans等人编制量表基础上改编的《心理资本量表》和华中科技大学同济医学院儿童少年卫生学教研室编制的《儿童少年生活质量量表》,以韩国首尔鞍山国际商务中学校（（?））的50名中韩跨境流动朝鲜族学生为被试进行问卷调查,对具有中韩跨境流动经历的5名学生及5名相关领域工作人员进行半结构式访谈,了解中韩跨境流动朝鲜族中学生的心理资本与生活质量现状基础,探讨心理资本与生活质量的关系,提出提升心理资本和生活质量的建议。本研究得出结果如下:第一,中韩跨境流动朝鲜族中学生心理资本处于中等偏上水平,心理资本总体上与国内朝鲜族中学生不存在显著差异。自信和希望是跨文化适应的重要因素,随滞留时间的增加先下降,再上升,坚韧和乐观随滞留时间逐渐上升,1-3年是跨境流动适应过程的关键期及转折点。第二,中韩跨境流动朝鲜族中学生生活质量处于中等水平,生活质量总体上与常模不存在显著差异,但部分维度与常模存在显著性差异。中韩跨境流动朝鲜族中学生亲子关系和师生关系上的感情缺失由同伴关系弥补;身体感觉和负性情绪等心理问题显著;学习能力与态度、作业态度水平低;运动能力高但生活便利性和活动机会性少;自我概念低但自我满意度很高。第三,中韩跨境流动朝鲜族中学生心理资本与生活质量存在显著正相关关系。心理资本各个维度与生活质量部分维度存在显著正相关关系。第四,中韩跨境流动朝鲜族中学生心理资本四个维度中自信和乐观能显著正向预测生活质量水平。根据研究结果提出以下建议:1)学生提升自信和乐观的积极心理品质;2)学生要积极主动参与各类活动,提升同伴交往能力;3)学校培养学生的自我概念,增强认同形成内在同一性;4)学校进行多元文化教育,提高中学生跨文化适应能力;5)地方政府建立跨境流动中学生早期适应的机构。