随着高考改革的深化,新的高考制度突出了学生自主决策能力和选择能力,提升高中生职业决策自我效能感水平和生涯发展水平成为了高中阶段职业生涯教育的必然趋势。高中阶段是个体对人生的探索阶段,该阶段个体通过自我认识,逐渐确定未来将要选择的专业和职业,通过合理的规划最终达到目的。本文通过调查朝鲜族高中生职业决策效能感的情况、生涯发展的基本情况,了解了朝鲜族高中生职业决策自我效能感与生涯发展等方面存在的问题,分析原因,为培养朝鲜族高中生的决策能力,提高生涯发展水平,提出建议。本文以延边Y中的294名学生为对象,使用大陆学者龙立荣和彭永新依据Taylor和Betz（1983）设计的“职业决策自我效能量表”研编的“高中专业决策自我效能量表”,台湾学者林幸台、吴天方、林清文等1997年修订的《高中生生涯发展量表》为工具通过调查、统计、分析的方法得出以下结果:（1）朝鲜族高中生的职业决策自我效能感处于中等偏上水平,各维度得分由低到高依次为自我评价、制定计划、收集信息、选定目标、问题解决。（2）朝鲜族高中生生涯发展处于中等偏上水平,各维度得分由低到高依次为生涯认识、生涯感受、生涯信念。（3）朝鲜族高中生的职业决策自我效能感水平在年级和成绩上存在显著差异,高二学生的职业决策自我效能感水平要比高一学生高,学习成绩优秀的学生的职业决策自我效能感水平要比学习成绩良好、差的同学要高。（4）朝鲜族高中生的生涯发展水平在年级和成绩上存在显著差异,高二学生的生涯发展水平要比高一学生高,学习成绩优秀的学生的生涯发展水平要比学习成绩良好、差的同学要高。（5）朝鲜族高中生的职业决策自我效能感与生涯发展存在显著相关关系,自我评价、收集信息、选定目标、制定规划、问题解决与生涯感受、生涯信念、生涯认识及生涯发展总分有显著的正相关;自我评价、收集信息与生涯认识有显著正相关,其中自我评价与生涯信念关系最为显著。并且职业决策自我效能感对生涯发展有预测作用,变异量为12.3%。针对以上的研究结果,分析成因,提出建议如下:（1）构建职业生涯教育的专门途径,提升学生自我认识与职业认识;（2）提前开展职业生涯教育、丰富学生们获取专业和职业方面信息的途径、提升目标选择能力;（3）开展多种生涯体验活动基础上形成对自己的客观评价,从而生涯信念得到强化和提升