高校教师流动是促进知识交流、传播与创新的重要路径。同时,随着全球化进程的不断加快以及我国“双一流”高校建设方案的实施,高校教师作为重要的人才资源受到各大高校的争夺,进一步推动了教师流动的加速。但人才流动具有双面性,合理流动能促进知识生产和学术创新,而人才的无序流动则会阻碍知识的产出。在此背景下,关注高校教师流动对科研产出的影响是一个很有意义的课题,为政府制定人才政策、高校合理利用和吸引人才以及教师实现个体发展提供新的视角。本研究以“双一流”高校教师为研究对象,综合运用履历分析法、问卷调查法和计量分析法,通过各高校门户网站、各官方数据库搜集教师简历信息以及流动前后的期刊论文发表情况等,并以调查问卷获取教师主观层面的信息进行辅助研究,测量了教师流动的特征对科研产出数量和质量的影响,试图揭示教师流动与其科研产出之间的内在联系。研究内容主要包括以下几方面:首先明确选题意义与具体研究方法,同时梳理了有关高校教师流动和科研产出的国内外文献。其次,界定了本文中科研产出、教师流动和教师职业发展的概念,并阐述了推拉理论和生命历程理论的发展进程与相关内容,为分析高校教师在职业发展两阶段的流动对其科研产出的影响提供理论支持。再次,根据现有数据对教师流动进行特征分析,并根据Tobit模型和负二项回归模型进行回归分析,分别探究职业发展两个阶段的流动对教师科研产出的影响及其内在机制。最后,归纳总结前文得出的结论,在此基础上分别从国家、高校和个人层面提出促进教师合理有序流动、提高科研产出的相关建议。研究结果表明,其一,在地区层面上,教师于职业发展的两阶段具有不同的流动特征。从初职到现职的流动方向由分散逐渐趋于集中,对北上广等东部地区逐渐展现出更高的偏好。同时,在院校层次上,普通高校的教师逐步摆脱院校层次的限制,实现向上流动。不仅如此,研究还发现在人口吸引力较强的地区工作对教师科研产出有促进作用。其二,在既定条件下,流动并非总能带来科研产出的提升。在科研产出数量方面,流动并未产生较显著影响;在科研产出质量尤其是中文质量方面流动会带来显著的负向影响。教师在流动中获取的学术资源短期内无法显示效果。其三,流动发生的时间节点不同,产生的效果会有所差异。在初职流动中,控制其他因素的条件下,流动对教师科研产出数量无显著影响,而在科研产出质量上存在显著的负向影响;在初职到现职的流动中,流动者在科研产出数量上展现出一定优势,而在质量方面却显著低于未发生流动的教师。两个职业发展阶段中科研产出数量的变化存在差异,这显示了与前一阶段相比,初职到现职阶段具有累积效应。此外,个体因素在流动影响科研产出的过程中发挥了重要的作用。一般而言,职称与教师的学术水平和科研产出呈正相关关系,年龄则体现出负向影响,而性别的差异在1980年及之后出生教师组中显著缩小。但总体上,男性更擅长英文论文的写作,女性则在中文论文数量方面优于男性。在主观层面的工作满意度也与科研产出存在相互促进作用。本文的创新点在于将生命历程理论融入教师流动的研究中,从教师职业发展两阶段的视角切入,直观展现了在流动这一转折性事件发生后教师的科研产出的变化。同时,将研究的重心放在国内的校际流动上,丰富了有关教师院校间流动的研究内容。不足之处在于教师工作内容包含多方面内容,仅以论文来衡量科研产出过于片面,有待融入更全面的指标进行测量。