面对日趋活跃的社会思想观念,主流与非主流价值取向同时并存,各种思潮此起彼伏,文化观点激荡纷纭,政治认同的矛盾日益尖锐,意识形态领域的斗争形势愈加严峻。党的十九届六中全会,进一步强调了掌握意识形态工作领导权的重要性,要推动学校思政课高质量建设和创新性发展。政治认同作为高中政治学科首要素养与价值追寻,直接体现了思政课育人的鲜明政治导向。虽然,过去的思政课教学实践对学生政治认同的教育已经取得了一定的成绩,但是依然面临巨大的挑战,部分学生仍旧存在着知而不信、信而不行等问题。因此,高中思政课对学生政治认同培育仍然需要得到更多的关注和研究。本文坚持理论与实际相结合的原则,运用文献研究和实证研究等方法,对高中思想政治课培育学生政治认同的理论基础和现实状况,进行了深入探索。正文主要分为三个部分。第一部分是高中思想政治课培育学生政治认同的概述,遵循由一般到具体的认识规律,依次对认同、政治认同、高中生政治认同的概念进行梳理,然后从知情意行有机统一的角度分析了高中生政治认同形成的心理机制,接着对高中思想政治课培育学生政治认同的主要内容以及必要性进行阐释。第二部分运用调查问卷、访谈以及课堂观察法,分析了当前高中思想政治课培育学生政治认同的现状,其中存在的问题主要包括教学资源挖掘利用不充分、培育方式单一、部分教师欠缺素养培育意识、评价机制不合理,然后从社会环境和家庭环境的影响、功利化应试教育的弊病、部分教师教育教学能力的局限以及高中学生身心发展特点的制约等方面进行了归因。第三部分针对问题提出四点培育对策,即加强教学资源整合利用,涵育政治认同信仰之基;创新政治认同培育形式,构建“大思政”育人体系;提升思政课教师素养培育意识,强化政治认同施教能力;建立健全政治认同培育评价机制,全面增强培育实效。