高中时期是学生快速成长的阶段,学生对知识充满了渴望。在互联网背景下,学生面对的是爆炸式信息,如何在众多信息中学会甄别、筛选,这是每一个高中生都将面对的问题。而培养学生筛选、整合信息的能力,是语文教学中一项非常重要的任务。在这样的背景下,专题学习在语文教学中得到广泛运用。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文核心素养的要求,据此设置了12个课程目标,安排了三类课程结构,并且设计了18个学习任务群来落实课程内容。学习任务群以自主、合作、探究为主要学习方式,注意整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。落实学习任务群,需要通过专题学习的组织方式来达成。专题学习能够较好地处理学习任务群之间的关系,统筹不同学习任务群的区别与勾连,明确其定位与功能,有效完成课程内容。同时,专题学习以全方面、多角度、大容量的特点,为学生呈现广阔的学习空间,提供多样的文本解读方式,实现课堂内外的有效联动,帮助学生实现语文核心素养的全面发展。古典小说是语文教学中不可或缺的一部分。然而,高中古典小说教学情况却难以令人满意。古典小说作为小说教学的重要内容,在一线教学中往往不能得到足够重视,从而在一线教学中逐渐走向边缘化。而传统的讲授式教学,学生在学习过程中往往扮演一个被动接受的角色,缺乏自我探索,学生的学习积极性不高。久而久之,高中古典小说教学形成一种老师厌教、学生厌学、教学效果差的怪象,失去了教材编选古典小说的真正价值。本研究以高中古典小说为研究对象,以专题学习为组织学习的方式,运用专题学习来研究高中语文教材中的古典小说,通过问卷调查发现高中古典小说阅读教学存在的问题,以此为基础进行成因分析,再结合单篇教学的局限和专题学习的优势探讨高中古典小说专题学习的必要性,以《三国演义》和《聊斋志异》分别作为古典白话小说和古典文言小说的代表,进行古典小说专题学习设计,总结出高中古典小说专题学习的实施策略。本研究的重点在于用专题学习来解决高中古典小说教学存在的问题,提高教学效率,体现古典小说作品选编的价值和意义。