为了进一步推进素质教育的延续与深入,落实立德树人的根本任务,核心素养是我国进行深化基础教育改革的关注点,是进行课堂教学设计和实践的依据。基于数学核心素养进行数学教学设计,将数学核心素养的培养融入到教学目标的设计和课堂教学过程中去,是新课改对小学数学教学的要求,也是小学数学教师在实践教学中困惑的问题。本研究立足于数学核心素养理念,探究小学数学教师教学认识与实践现状,试图对小学数学教学设计各个环节进行方法的系统建构,弥补了传统教学设计中的局限,落实了数学核心素养的培养,为一线教师进行数学教学设计提供全新独特的视角参照和指导。本研究运用问卷、访谈以及文本分析的调查方法,以聊城市东昌府区K小学的数学教师为调查对象,全面深入了解小学数学教师对于三维目标和数学核心素养理念下教学设计的认识与实践现状,为本研究写作提供扎实的数据支撑。通过对相关数据的的统计与分析,发现以下问题:一、教师对数学核心素养认识不足,培养意识薄弱;二、教学目标定位不精准,对素养培养不够重视;三、教学内容忽视素养渗透,缺少二次开发;四、教学过程中新课引入形式化,作业设计缺乏创新,缺少素养渗透;五、教学方式方法单一,不利于素养培养;六、以知识技能为教学评价标准,评价主体单一。通过对调查结果的分析,立足于数学核心素养指导理念,给出以下建构四大教学环节的方法:一、科学制定教学目标,主要从精准教学目标并凸显素养培养要求、教学目标设计整体化具有可操作性两方面展开;二、精心选取教学内容,教学内容需尊重学生规律,贴近学生生活经验,聚焦数学核心素养;三、合理设置教学过程与方法,在发展学生数学核心素养的基础上,创新课堂导入、丰富教学方式、创新作业设计;四、全面使用教学评价,关注形成性评价,丰富评价方式、多元评价主体。并结合设计策略,以青岛版数学课本三年级上册“长方形和正方形的周长”为例,提出基于数学核心素养的教学设计案例,并与在三维目标指导下的教学设计实施效果进行对比分析,检验在数学核心素养理念指导下方法建构的有效性。