随着全球化形势下英语的广泛使用和大学英语新课程改革的不断深入，大学生的英语写作水平面临着越来越大的压力，而且被认为是英语四项基本技能中最难提高的。在我国的专科师范院校里，英语专业学生的写作水平更是如此。在英语写作教学中，如何提高专科师范院校英语专业学生的写作水平成为英语教师们亟待解决的课题。专科师范院校英语专业学生的写作水平不尽如人意的主要原因之一是大多数英语教师们还在沿用传统的结果写作法。本文旨在探讨过程写作法对提高专科师范院校英语专业学生写作水平是否可行,并提出以下两个假设：1）过程写作法能提高专科师范院校英语专业学生写作水平。2）过程写作法能提高专科师范院校英语专业学生写作策略的使用。笔者在所在的专科师范院校——河北唐山师范学院玉田分校英语专业二年级英语写作教学中进行了为期16周的教学实验。在笔者所带的两个教学班中，专二（10）班被随机抽取为实验班，专二（11）则为控制班。在实验班使用过程写作法教学，在控制班使用结果写作法教学。在实验之前，笔者通过问卷调查了解专科师范院校英语专业学生写作策略现状，并以2012年专业四级真题作文Section A部分进行前测,来调查两个平行教学班的学生是否写作水平相当。实验教学中学生所写作文由专业英语教师根据专业四级写作评分标准来赋分，用来评价学生写作水平。在实验后，笔者再次进行写作策略调查，并以2013年专业四级真题作文Section A部分进行后测，最后对实验资料、数据进行统计分析，了解两个班的学生写作水平是否有所提高,写作策略的使用是否发生变化，具体表现如何。实验研究结果表明,过程写作法能够提高专科师范院校英语专业学生写作水平和写作策略的使用。