【摘 要】
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《电工学》是一门既有理论又有实践环节的课程,具有教学内容多、课时少、理论性强、内容抽象难懂的特点。以往传统教学模式下的《电工学》课程,存在教学过程中师生地位不平等、交流互动少、学生被动接受学习等问题,已无法适应高职机电一体化技术专业学生发展的需要。随着“互联网+教育”的兴起,如何借助网络教学平台把信息技术带入到课堂教学,创新教学模式,提高教学效果,已成为教育改革的趋势。采用SPOC平台下的BOPP
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《电工学》是一门既有理论又有实践环节的课程,具有教学内容多、课时少、理论性强、内容抽象难懂的特点。以往传统教学模式下的《电工学》课程,存在教学过程中师生地位不平等、交流互动少、学生被动接受学习等问题,已无法适应高职机电一体化技术专业学生发展的需要。随着“互联网+教育”的兴起,如何借助网络教学平台把信息技术带入到课堂教学,创新教学模式,提高教学效果,已成为教育改革的趋势。采用SPOC平台下的BOPPPS教学模式,是新模式的一次尝试。本研究聚焦高等职业教育领域,立足时代,在查阅文献的基础上界定SPOC、BOPPPS教学模式等核心概念并确定建构主义学习理论等理论基础。研究选取吉林省某高职院校两个同质平行班为实验对象,采用SPOC平台下的BOPPPS教学模式和传统模式进行了实验。同时采用问卷调查了实验前后学生学习《电工学》课程的学习态度等方面的变化,进一步检验新模式的教学效果。实验每个章节安排考试,记录考试成绩,结合期末成绩,把实验数据录入到SPSS 23.0系统,得出如下结论:（1）实验班学生逐渐接受SPOC平台下的BOPPPS教学模式;（2）实验班成绩逐渐提高,对学习成绩不好的学生影响最明显;（3）实验班成绩分布逐渐合理化,趋于正态分布;（4）新的教学模式可以激发学生的学习热情,凸显学生的主体地位,符合学生的认知规律。综上所述,SPOC平台下的BOPPPS教学模式优于传统教学模式。论文最后对应用新的教学模式提出了以下几点建议:（1）教师应注重教学设计;（2）教师要重视网络教学平台的建设;（3）教师要及时总结教学经验,努力提高自己的教学水平;（4）应加强线上学习管控力度;（5）应建立科学的教学评价体系。
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