国际中文教学注重培养学生的听说读写四种语言技能,其中阅读课一直受到众多教育者和学者的关注。如何提高学生的汉语阅读成绩,是国际中文教师始终探讨的焦点之一。研究发现语块具有词汇和语法两种特征,在交流中出现的频率较高,其形式和意义相对固定,并且能作为一个整体被学生记忆、储存和运用,因此利用语块的加工优势,可以提高阅读过程中信息处理的有效率和准确率,同时减轻学生的认知压力,从而可以增强学习者对文本信息的理解。将语块作为教学基本单位的语块教学法在近年来被众多语言教师运用到语言阅读教学中,它与以往注重单个单词的传统教学法有较大的区别。目前,语块教学法引起了越来越多研究者的重视,也被众多专家学者证明将语块理论引进中文阅读教学对提高学生的阅读成绩有积极效果,但是在语言阅读教学中证明能有效地帮助学生记忆和发挥语块优势的实证性研究不多。此外图式理论在语言教学领域的实践解释了学习者在语言学习和阅读中的心理过程,而且现代图式理论认为图式在学习者阅读过程中发挥了重要作用,于是众多学者试图将图式理论引入到阅读教学研究中,希望能帮助学生激活、构建、强化图式知识从而达到让学生加速处理文本信息的效果。因此,本实验试图探究图式理论对中级汉语阅读课语块教学法的作用,即图式是否能帮助学生记忆更多语块,从而达到提高学生汉语阅读成绩的目的。基于前人的研究,本文欲证明图式理论对语块教学法的作用,并探讨其对学生阅读成绩发展的影响,分析并归纳对汉语阅读教学的启示。本实验选取了两个中级水平的大一班学生为实验对象,其中CNM1.1为实验班,CNM1.2为控制班,进行共时长四个月的教学实验。实验分为两个阶段:第一阶段控制班采用基于图式理论的语块教学法授课全程,控制班只采用传统语块教学法授课。经过实验中期测试,对比分析结果后调整教学设计,即第二阶段在实验班和控制班采取相同的教学模式,都使用基于图式理论的语块教学法进行中级汉语阅读教学。实验使用了调查问卷、前测和后测、对学生访谈等研究方法,并用SPSS 26.0对数据进行统计分析。实验结果表明:（1）基于图式理论的语块教学法对提高学生的阅读成绩有积极效果。经过前期教学,中期阅读测试的结果发现,实验班和控制班的学生阅读成绩相对于实验前均有不同程度的提高,且实验班的平均成绩较高于控制班的平均成绩。（2）图式理论指导的语块教学法比单独的语块教学法能帮助学生更有效地激活语块知识、扩大学生的语块储备。经过后测,分析数据得知,经过教学调整后实验班和控制班的后测成绩又均比中测有进步,且实验班的阅读平均成绩比控制班略高,但其平均分差距已经比前期阶段有所缩小。