称谓性敬辞是语言运用中常见的言语形式,对学生语言能力的建构与发展具有重要意义。然而,受应试教育的影响,称谓性敬辞这一语言学知识与语文教学结合度不高,并未发挥其真正的教学价值。因此,笔者试从这一角度出发,以期最大程度挖掘称谓性敬辞的教学价值。探究“部编本”高中语文教材中称谓性敬辞的教学策略主要涉及三个研究问题,即“高中阶段称谓性敬辞教学现状是怎样的”“称谓性敬辞教学现状背后的原因是什么”“针对现状和原因,可以有哪些行之有效的教学策略”。围绕以上三个核心问题,本文共分为五章。前两章在辨析概念的基础上,结合高考试题,指出称谓性敬辞教学的重要性、必要性以及迫切性,为下文地展开奠定基础。第三章运用调查法了解称谓性敬辞的教学现状。结合现状,第四章从教师、学生、教材三个维度进行问题归因。当前教师在进行称谓性敬辞教学时存在相关课程资源有限、自身学科专业知识欠缺、教学方法与内容适切度不高、缺乏对“语言运用情境”的关注等问题。教材在称谓性敬辞呈现方式、内容详略及编排等方面存在明显问题。此外,学生则存在着缺乏主体意识、基础知识薄弱、缺乏“大语文观”、应试倾向明显等问题。第五章则在第四章的基础上探寻称谓性敬辞教学的有效策略。首先教师层面可采取的措施有教师合力加强称谓性敬辞教学案例开发;提升教师相关知识素养及教学素养;关注学生对称谓性敬辞的兴趣点;淡化课堂内外界限,提升学生对称谓性敬辞的感知运用能力;挖掘并拓展教材资源,整合称谓性敬辞教学内容。教材层面的措施有将课程内容教材化,教材内容教学化。学生层面的措施有加强自主、探究学习意识;开展称谓性敬辞专题学习小组,打造学习共同体。笔者通过此次研究发现,虽然称谓性敬辞教学在教师,学生,教材中存在些许问题,但整体处于良性阶段,有着较好的发展前景。笔者希望通过此次研究,能够进一步改善称谓性敬辞的实施状况,促进语言学知识与语文教学的有效融合。