阅读是学生获取信息、学习外语的重要途径。根据《英语新课程标准》,高中阶段英语教学的目的是”在初中英语教学的基础上发展听、说、读、写的基本技能;侧重培养学生的英语阅读能力”。我校是包头市一所普通中学,学生的英语基础薄弱,长期以来,我校英语教师习惯于采用传统的教学方法,大多数学生只是忠实的听众。英语阅读课教学效果差,很多学生对于英文阅读失去了兴趣,有的甚至放弃了英语的学习。可见,这样的教学模式难以令人满意。这样的教学状况急待改变。因此,英语阅读教学探索新的教学模式尤为必要。笔者在我校高二学生的英语阅读教学中进行了合作学习模式的尝试。合作学习是一种学生通过小组合作的方式解决教师提出的问题,从而获得新知识的方法。合作学习符合《新课标》所倡导的“鼓励学生积极参与教学活动,通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动的学习方式”,藉此来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。本文由五个部分组成。第一部分论述了本研究的目的和意义,以及论文的基本框架。第二部分阐述了合作学习的概念、要素、理论基础等内容,综述了国内外学者对合作学习的研究。第三部分明确了研究目的、研究假设、研究对象和研究工具等,并对所实施的合作学习阅读模式应用的过程进行了描述。第四部分对教学试验的数据进行了收集、整理,得出了实验结果,并对其进行分析。第五部分为结语,总结了“合作学习”的应用情况和结论,以及在教学实践中的意义。本文是合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究。本研究以包头市铁路第五中学高二两个理科平行班学生为研究对象,这两个班是学校编排的平行班,学生的英语基础和水平基本相当。一个班作为实验班,阅读课采用合作学习的模式；另一个班作为对照班,采用传统的教学模式,即教师讲授提问,学生回答问题。在采用“合作学习’新模式前的问卷调查结果表明学生的英语阅读兴趣都不高。前测显示,学生的英语阅读成绩普遍偏低。英语阅读课采用“合作学习”模式的应用研究为期一学期,学期末进行了后测和问卷调查,笔者对实验班学生后测成绩进行了整理和分析,发现学生的英语阅读成绩比前测提高了36.3%,而且实验班的英语成绩比对照班高了将近30%。问卷调查显示学生的英语阅读兴趣也提高了16%。本研究得出以下结论,合作学习阅读模式比传统阅读教学法效果好,提高了课堂效率,也提升了学生的英语阅读能力和语言综合运用能力；不仅提高了学生的英语阅读成绩,而且提高了学生的英语阅读兴趣。此外,通过合作学习,学生们学习英语的主动性有所提高,学生之间形成了合作的氛围,团队意识也有所增强。从而得出结论,合作学习适合包铁五中的高中英语阅读教学,合作学习有进行进一步研究的价值。