小组作业作为一种培养学生合作、沟通等能力的教学方式,是现阶段硕士生规模扩张背景下缓解教师、学生压力的有效教学组织形式,在硕士生教学实践中被广泛采用。然而由于组织不当、引导不够、参与不强等原因,小组作业未必取得预想的教学效果。“小组作业变味儿了”,不仅是当前硕士生群体的普遍反映,也是组织者面临的教学设计难题。本文采用质性研究方法,以硕士生小组作业过程为研究对象,通过半结构式访谈、文本分析法收集学生个体、作业小组的田野材料,聚焦硕士生群体的作业行为、整合过程及成员沟通,依循“行为、事件、原因”逻辑进行类属归纳及情境分析,运用扎根理论分析材料并建构理论。反复比较原始材料及核心范畴,并与前人理论对话,最终形成硕士生作业小组的运作过程机理概念图。研究表明硕士生作业小组是个体参与、小组整合和成员沟通三要素共同作用的结果。个体参与受到内外部动机、能力要素的双重影响。小组整合涉及组队、分工和领导力变革等环节,小组最终形成“单中心”、“砌墙合作”、“组中组”、“共享领导”四类运行模式。成员沟通揭示了沟通策略、沟通氛围、问题解决等因素对组内信息传递及矛盾产生的内在逻辑,论证了沟通在小组作业中是“润滑剂”或“导火索”的影响作用。各要素依据情境动态变化、交互影响,最终形成组织效能、个体学习成效不同的作业小组。“单中心”模式易出现个别学生收益现象,“砌墙合作”模式是变相的自主学习,“组中组”模式较多出现不良性冲突,“共享领导”模式的组织效能最高且学生体验感最佳。基于结论,本文提出了作业小组的三维框架分析体系,并从建立、健全学生积极参与的转换路径;设定良性约束的整合规则;构建灵活且融洽的沟通环境三方面提出改进策略。