到20世纪80年代中期,一些二语习得研究者开始以“任务”为研究对象,初步研究结果表明以任务为教学单位,可以取得更好的教学效果。语言的复杂性、准确性和流利性是衡量二语水平的重要维度。Skehan(1996,1998)认为要根据不同任务对学习者语言产出的影响来选择任务,要加强研究不同任务是如何影响学习者语言表现的。Skehan的认知方法研究主要是探索哪些任务变量能够使学习者在语言产出时更注意到流利性、准确性和复杂性。本文基于Skehan的认知方法来研究不同任务类型对英语专业学生写作中句法流利性和句法准确性的影响。文中涉及的三种不同的任务类型分别是议论文、说明文和记叙文。测量句法流利性和句法准确性的方法有:T-单位长度、子句长度、每个句子中错误的数量、语法错误、词汇错误和其他(包括拼写、大写、标点)的错误。本文以山西大学商务学院大二英语专业学生为研究对象。主要解决以下两个问题:1.不同的任务类型对英语专业学生写作中句法流利性有什么样的影响?2.不同的任务类型对英语专业学生写作中句法准确性有什么样的影响?研究结果表明,从T-单位长度和子句长度来看,任务类型显著影响句法流利性,任何两种任务类型都存在显著性差异。从分析的结果可知,在议论文和说明文中学生更倾向于用长句子,而在记叙文中学生更倾向于用短句和简单句。从每个句子中错误的数量来看,三种任务类型影响着句法的准确性。在说明文中学生犯的错误最多,其次是议论文,错误最少的记叙文。从错误的类型来看,三种任务类型之间存在着显著性的差异。在说明文中语法错误和词汇错误是最多的,其次是议论文,而议论文在拼写,大写及标点方面是错误最多,其次是说明文,无论是在语法,词汇运用还是拼写,大写及标点方面记叙文都是错误最少的。