质疑是思考的开始,是探索新知的源泉,是培养学生创新能力的重要途径之一。因此,为了促进学生创新精神和能力的形成,《普通高中物理课程标准》明确将学生“具有一定的质疑能力”作为新课程标准之一。本文在这样的课程标准下出发,对如何在农村中学物理课堂上培养中学生质疑能力进行研究。本文在相关质疑能力研究成果的基础上,采用案例分析、课堂观察、访谈和问卷调查等研究方法,对农村中学物理教师的质疑教学现状和农村中学生在物理学习中质疑能力的现状进行调查,分析结果表明:有必要在农村中学培养学生的质疑能力。根据调查结果并结合本人的教学实践,本文提出几点提高中学生质疑能力的教学策略实践:营造民主氛围,使学生在和谐环境中大胆质疑;拟定预习提纲,使学生在课前预习中学会质疑;进行深度教学,使学生在深入学习中善于质疑;开展问题教学,使学生在问题情境中乐于质疑。本文通过两个物理课堂教学案例,将培养学生质疑能力真正落实到平时课堂中。学生通过自主、讨论、合作、探究等活动,提高自身质疑能力的同时,也促进其自主学习、观察、总结归纳等能力的提升,使农村物理课堂更有效、更高效。