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英语属于印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支,变体多样,且变体间差异较大,其中英国通用英语GB含13个单元音音位。藏语属于汉藏语系藏缅语族藏语支,也有多种变体,且各方言变体间也有显著差异,其中藏语拉萨话含14个单元音音位。英国英语GB元音和藏语拉萨话元音虽然数量相当,但音色却异大于同。本文以西北民族大学拉萨藏族大学生为研究对象,以英国英语GB单元音发音为研究内容,通过问卷调查,选出6男6女共12名以藏语拉萨话为母语的英语水平在四级以下的藏族大学生作为被试。实验内容包括两个部分：一是邀请英语外籍教师对录音样品进行听辨评估,以了解拉萨藏族大学生习得英国英语GB元音的难易顺序；二是对录音样品进行声学分析,以发现拉萨藏族大学生习得英国英语单元音的发音偏误及习得过程中的母语迁移规律。本文的研究结果表明：1、拉萨藏族大学生习得英国英语元音准确度最高的是/3：/、/(?)/(位于单词末尾)、/i：/、/u：/、/a：/,其次是/(?)/、/e/、/(?//、/(?)：/、/(?)/(位于词首),发音最困难的是/(?)：/、/(?/、/(?)/、/(?)/；2、拉萨藏族大学生在英语元音学习的过程中对音位间的舌位关系关注不够,表现在藏英中介语元音间的舌位前后高低关系与英国英语GB元音间的舌位前后高低关系不一致；3、元音的习得过程中既有母语正迁移的影响,也有母语负迁移的影响,在习得元音/i：/、/u：/、/3：/、/(?)/以及位于词末的央元音/(?)/时,母语起到了正迁移的作用,而在习得元音/(?)/、/(?)/、/a/、/3：/、/(?)/及位于词首的央元音/3/时,母语起到了负迁移的作用。基于实验结果,本文对以拉萨藏族大学生为学习主体的英语元音的教与学提出了三点建议：1、元音的教及学必须注重相邻音位间的舌位比较；2、在元音的教及学中将听觉语音可视化；3、在元音的教及学中注意母语语音与目的语语音的对比。本文的研究只是对英语水平在四级以下的拉萨藏族大学生英语元音习得过程的研究,未能揭示藏英中介语从低级到高级的动态变化过程。揭示藏英中介语的动态变化过程,还需将英语入门阶段的拉萨藏族学生、通过英语四六级及更高水平的拉萨藏族大学生纳入研究的范畴。