语言焦虑是指学习者在二语语境活动(包括听、说、读、写)中表现出来的紧张和畏惧感觉。是外语学习中的重要情感障碍。Arnold和Brown认为课堂上出现焦虑会产生不利影响,学生会因焦虑而紧张,造成课堂表现差。过分的焦虑能耗费学生本来可以用于记忆和思考的精力。　　 交际策略(Communication Strategy)是学习者在对第二语言或外语掌握有限的情况下,为达到交际目的,弥补其语法或词汇知识的贫乏而采用的方法。作为影响中介语形成和发展的因素之一,它由Selinker于1972年首次提出,此后,有关交际策略的研究针对其定义、分类、作用等方面展开。交际策略在外语习得中的作用是:1)促进学习者形成对外语知识的假设和外语知识的自动化;2)保持交际渠道的畅通,使交际者获得更多的语言输入:3)增强交际信心,克服焦虑感。影响学习者使用交际策略的主要因素有:语言程度、问题来源、性格、学习环境和任务活动。学习者运用交际策略的能力可通过各方面的训练得到提高。　　 本文试图探讨英语课堂焦虑和交际策略运用两者之间关系,并着重研究英语专业和非英语专业、二本学院和独立院校学生在交际策略运用和课堂焦虑程度方面的差异和特点。　　 本文采用问卷调查和访谈的方法,研究江西理工大学校本部及二级学院341名学生英语课堂焦虑程度和交际策略运用能力之间的关系。对调查数据运用进行统计、分析,结果发现:1.交际策略的使用和英语课堂焦虑程度在专业之间存在显著差异;而在二本院校和独立院校之间存在较为显著的课堂焦虑程度差别,不存在很明显的交际策略使用的差异;2.交际策略的使用和英语课堂焦虑程度之间存在负相关。　　 从统计角度看,无法知道交际策略是交际畏惧的原因还是结果。为了找到答案,作者设计了三个访谈问题。结果发现:1.虽然学生具有一定的使用交际策略的能力,但他们的交际策略意识很低;2.学生普遍认为交际策略的使用有助于降低交际畏惧;3.对于“较低的课堂焦虑是否有助于更好地使用交际策略”的问题,学生的回答不是很确定。　　 从以上实证研究结果,本文得出结论:应提高学生交际策略意识,加强学生的交际策略能力培养。