当代教学更加注重“以学生学习为本”理念下的实践形态变革。相应地,“教”的意涵更多指向“教学设计”中对于学习活动的系统研究,提升对“学习活动”的组织化水平。“教学”概念的结构也因此在嬗变,“教”的意涵更多拓展为深广的“备课活动”,使“学习活动设计”更加系统乃至生态化。以“本”为本是简要概括这种围绕“学习活动设计”而对教材进行充分挖掘的“备课”理念和指导原则,从而提升并优化“学习活动设计”。它的提出在于强调,将良好的学习活动设计与学习活动组织,建基于教材教育价值的充分研讨和挖掘之上。通过以“本”为本的系统化教学设计,使教材本身蕴含的意义更好转化为学习活动体系。新世纪以来,绘本教学日渐成为幼儿园的基本学习材料,被认为是“幼儿最适合的书”,广泛存在于幼儿园教育之中。在幼儿园教育教学实践中,由于受教师专业素养所限,普遍存在教育者缺乏对绘本丰富意涵的深入探究与挖掘,教学中未能使绘本本身价值得以的彰显,减损了绘本学习的教育价值。按照以“本”为本的思想来挖掘绘本本身的价值并开展学习活动设计,是基于核心素养教学理念对教师准备活动的升级改造,教学设计的整体结构将做出必要的调整。为了更好体现并展现它的理论意涵和工作方法,结合某一绘本的教学设计及实施过程加以落实,既可展示思想方法及工作规范和流程,也便于验证它的实践价值。研究以某幼儿园绘本活动设计过程为对象,以案例研究法、行动研究法、文献法、作品分析法等展现教学设计方案形成过程。选择的绘本是《小红帽》,以此为例进行深入分析讨论和挖掘阐释。在此基础上,结合幼儿生活和学习活动特点,建模并选择更好发挥教材教育价值的学习活动。在教学实施过程中,确定了四个学习活动:重走“小红帽”之路;倒读故事、提取续点;故事创编、分组表演;围绕话题、自由交谈。通过探索发现,以“本”本为本教学设计理念深化并扩展了绘本活动设计的理论视野;绘本教学设计要依据幼儿发展需要来确定整合性活动目标;绘本教学活动设计需要教师积极拓展自身综合素养,借助多学科智慧来拓展对儿童发展及教育价值实现方式的理解。