词汇是语言的重要组成部分,其担负着传情达意的重要使命。因此在语言教学中,词汇教学受到越来越多地重视。词汇呈现方式作为词汇教学中重要的一部分,在近些年来,也受到了国内外广大学者的重视。但是,通过比较分析,我们发现,国内对于小学阶段英语词汇教学中词汇呈现方式的研究比较少。本文从小学英语词汇教学入手,重点研究各种词汇呈现方式的应用现状以及小学六年级教师与小学三四五年级教师在词汇教学中所使用呈现方式的异同,以期发现小学英语词汇教学中词汇呈现方式存在的问题,并提出相应的意见和建议。本文以天津市实验小学的八名教师和二百名学生为研究对象,通过课堂观察、课堂录音、对教师教案进行分析及对学生进行问卷调查,主要研究了以下问题：一,小学英语词汇教学中词汇呈现方式的使用现状；二,针对不同年级学生及不同词汇类型,教师对呈现方式的选择及存在的问题；三,不同年级学生对不同词汇呈现方式的倾向性；四,针对不同年级学尘及不同词汇类型,教师应该如何选择呈现方式以更好地促进英语词汇的教学。通过对所得数据进行分析,本研究得出以下结论：教师在实际教学中,会针对不同年级的学生选择其相应的词汇呈现方式,其中感知呈现方式是教师选用较多的方式,同时,针对不同类型的词汇,教师也会相应地选择其他两种呈现方式。相比较来说,六年级教师在教学中会比较多地使用传统的描述呈现方式。而教师词汇呈现方式的选择与调查问卷中学生的倾向有着明显的差别,在调查问卷中,学生对游戏呈现方式表现出了比较大的倾向。同时,对于传统的描述呈现方式,六年级学生比三四五年级学生表现出了更多地认同。这说明,在实际教学过程中,不同年级的学生具有不同的心理倾向,教师要在了解学生心理以及正确认知各种呈现方式的基础上进行英语词汇的呈现,以更好地提高教学效率。