合作学习能够有效培养学生的协作意识,使学生的社会属性得到充分的发挥。《普通高中英语课程标准》（2020年修订版）中对英语教学活动提出了要求,明确表明需要“加强学生合作学习”。然而,常规的英语阅读教学课堂中,教师常常扮演着知识传送者的角色,忽略了学生的学习自主性和学习参与度。作为一种合作学习模式,拼图式教学法充分地给予了学生自主探究的空间,旨在培养学生的合作学习意识,锻炼并提高学生的合作学习能力。因此,本研究旨在将拼图式教学法应用于高中英语阅读教学中,探究其对高中学习者英语阅读理解能力、合作学习意识以及合作学习技能的影响,期望对具体可操作的英语阅读拼图式教学模式进行验证,同时,也通过拼图式教学法的应用,加深学生对合作学习的认知,提高学生的合作学习技能。本研究以合作学习理论及建构主义学习理论为本研究的理论基础,以新疆生产建设兵团图木舒克市M中学高一年级122名学生为研究对象（其中实验班62人,对照班60人）,采用了文献研究法、实验法、测试法、问卷调查法以及课堂观察法等研究方法,使用英语阅读理解前后测试卷、调查问卷、合作学习行为分类系统、弗兰德斯数据记录表等研究工具,探究了拼图式教学法的应用对高中学生英语阅读理解能力、合作学习意识以及合作学习技能的影响。本研究的研究问题主要包括以下三个方面:（一）拼图式教学法在高中英语阅读教学中的应用对被试的英语阅读理解能力有什么影响?该问题包含四个子维度,即拼图式教学法在高中英语阅读教学中的应用对被试在英语阅读中的细节提取能力、推理判能力、结构分析能力以及归纳总结能力分别有何影响?（二）拼图式教学法在高中英语阅读教学中的应用对被试的合作学习意识有何影响?该问题包含三个子维度,即拼图式教学法在高中英语教学中的应用对被试的合作学习认知、合作学习情感以及合作学习意向分别有什么影响?（三）拼图式教学法在高中英语阅读教学中的应用对被试的合作学习技能有何影响?该问题包含四个子维度,即拼图式教学法的在高中英语阅读教学中的应用对被试的人际互助能力、冲突管理能力、情绪调控能力以及组织领导能力分别有什么影响?通过研究发现:第一,拼图式教学法在高中英语阅读教学中的应用能够有效提高学生的英语阅读理解能力。在实验实施后,实验班英语阅读理解前后测成绩出现了显著性差异,相较于对照班,实验班学生的英语阅读理解能力得到了明显提升。第二,拼图式教学法在高中英语阅读教学中的应用能够有效增强学生的合作学习意识。通过对调查问卷以及课堂观察的数据分析发现,实验实施后,实验班学生合作学习意识明显提升,且与对照班学生的合作学习意识存在显著性差异。第三,拼图式教学法在高中英语阅读教学中的应用能够有效提高学生的合作学习技能。通过对调查问卷以及课堂观察数据的分析发现,实验实施后,实验班学生合作学习行为明显增多,合作学习技能具有了显著性的提高。基于以上研究结果,本研究对高中英语阅读教学具有以下三点教学建议:第一,在教学中给予学生自主讨论的空间,促进学生对于篇章的自主学习。第二,在教学中增加小组活动,培养学生的合作学习意识。第三,在教学中增强组内及组间协作,提高学生的合作学习技能。