在当前积极探索适应新课程标准的“新理念、新方法”形势下,笔者经过多方分析、对比,选定案例教学进行深入研究,并将其引入高中生物课,希望能弥补现行教学法存在的弊端。 案例教学有着自己的萌芽、产生和发展的历史,它是根据一定的教学目的,选择带有启发性的典型案例,通过组织研讨或提供一定的情景,让学生去感悟、理解和掌握理论知识,提高相关能力和综合素质的教学方法。案例教学不同以传统的教学方法,其特点有:以案例为线索,以师生交往为基础;以培养学生能力促进全面发展为目标;对多种教学组织形式和教学媒体整体优化;答案多元化与综合评价。 案例教学有深刻的理论基础:建构主义理论、迁移理论、教学交往理论、发现学习理论、顿悟学习理论、信息加工理论。 任何一种教学方法只有进行科学地应用,才能最大限度地发挥其优势,在中学生物教学中运用案例教学应遵循的原则有:(1)激励性原则;(2)适应性原则;(3)循序渐进性原则;(4)启发性原则;(5)灵活性原则;(6)开放性原则。实施案例教学要把握好四个环节一精选案例、呈现案例、分析讨论、总结评价,并要注意教师的角色定位和转换。 实践中,通过设置对照,对实验班和对照班的教学效果进行了比较分析,从测试和调查结果信息得知:这种教学方法深受广大学生喜爱,教学效果突出,学生的创新能力和实践有所提高。 目前,对生物案例教学研究还处在开始阶段,但随着生物教学改革的不断深入,它在生物教学中的应用定会逐渐发展成熟、作用也日益明显。