趣味性教学是以学生的心理情感乐趣为主导,将全面发展学生的心理素质、提高学生学习兴趣作为主要目的,以学生的个性心理特征作为首要基础,在教师有目的有计划的指导下,让学生有明确目的的、不断进取的、具有创造性地去发现和获取新知识,从而最充分地满足每一位学生的求知欲、创造欲和幸福感的教育方式。研究中发现,趣味性教学在小学其他学科的教学中应用得较多,并且教学理论不断改进,但小学体育课篮球教学中的应用却很少。因此本研究将通过在篮球教学过程中应用趣味性教学,建立教学实验研究,探索分析趣味性教学对于小学体育课篮球教学的影响,为今后小学阶段体育课篮球教学提高部分参考。本次研究采用了实验研究法、文献资料法、数理统计法、访谈法等研究方法,选取龙泉市实验小学的学生为实验对象,将学生按班级随机分为实验组和对照组,实验目的是在小学篮球教学过程中应用趣味性教学,以小学体育课篮球教学为载体,在实验前通过测量对比选取实验组与对照组,经过教学实验后通过测量结果对比分析,确定趣味性教学在小学体育课篮球教学中的应用效果,并去验证应用的有效性和可实施性。经过教学实验总结分析,得出研究结果如下:1.趣味性教学组经过12周的教学,学生50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、50米×8折返跑等身体素质测试成绩与实验前相比发生了变化,但实验结果不存在显著性差异（P＞0.05）;控球能力、投篮、运球、传接球等篮球基本技术测试成绩与实验前相比较发生了明显的变化,成绩显著高于实验前,结果有显著性差异（P＜0.05）;学生篮球学习兴趣、篮球学习综合成绩测试成绩显著高于实验前,结果有显著性差异（P＜0.05）。2.传统教学组经过12周的教学,学生50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、50米×8折返跑等身体素质测试成绩与实验前相比发生了变化,但实验结果不存在显著性差异（P＞0.05）;控球能力、投篮、运球、传接球等篮球基本技术测试成绩与实验前相比较发生了明显的变化,成绩显著高于实验前,结果有显著性差异（P＜0.05）;学生篮球学习兴趣、篮球学习综合成绩测试成绩显著高于实验前,结果有显著性差异（P＜0.05）。3.试验后,实验组与对照组在身体素质测试指标上不存在显著性差异（P＞0.05）;篮球基本技术、篮球学习兴趣、篮球学习综合成绩两组之间有显著性差异（P＜0.05）;实验组在篮球基本技术、篮球学习兴趣、篮球学习综合成绩上的提高程度明显高于对照组。相对比于传统教学组,趣味性教学组学生对于篮球学习的兴趣更加浓厚,在课堂学习过程中学生的注意力更加集中,课堂教学效果显著提高。得出以下几点结论:1.趣味性教学与传统教学在短周期的教学过程都能提高学生身体素质,证明传统教学仍有其自身的优势,。2.趣味性教学和传统教学对于提高学生篮球基本技术都有效果,趣味性教学和传统教学都有其自身的优势,但与传统教学相比,趣味性教学在提高学生控球能力、投篮技术、运球技术、传接球技术上效果更显著,趣味性教学应用于小学体育课篮球教学能够显著提高学生篮球基本技术。3.趣味性教学与传统教学在学生篮球学习综合成绩方面教学效果要优于传统教学,且进步幅度大于传统教学,实验证明趣味性教学应用于小学体育课篮球教学中能够显著提高学生篮球学习综合成绩。4.在小学体育课篮球教学中应用趣味性教学对于小学体育课篮球教学的作用是显著的,在一定程度上对于提高学生对于篮球运动的学习兴趣、提高小学生篮球学习效率、提高小学体育课篮球教学效果具有显著作用。