高中议论文写作教学对于高中阶段语文教学的重要性不言而喻。从教育心理学角度分析，高中生的抽象思维能力正逐步形成，他们喜欢对事物进行辩证分析，喜欢发表看法，喜欢逆向思维。议论文写作正是培养高中生思辨能力、抽象逻辑思维能力、议论能力的最好方法。语文试卷上，作文分值占语文总分值的半壁江山。从试卷阅卷分析来看，考生把作文写成议论文体得到的分数往往高于其他文体。但是，学生的写作水平调查显示，大多数学生的议论文写作水平却不容乐观。高中议论文写作教学是高中语文教学的重中之重，难中之难。针对目前高中生议论文水平普遍不佳的现状，本文通过问卷调查等形式了解学生心态，分析原因，得出目前高中议论文写作教学存在的问题，即学生议论文写作畏难情绪严重，兴趣缺乏、动力不足，素材积累不够及运用不当，议论文语言表达能力不足，写作结构掌控能力欠缺,议论文写作评价方式单一等。根据这些问题，制定相应的写作训练策略。议论文写作训练初始阶段，同以往直接进行写作方法、写作技巧的传统做法不同，本训练策略先进行议论文写作的基础训练——听、说、读，写作训练也是先从片段写作开始的，降低难度，方式多样，扫除了学生的写作畏难情绪，增强了写作兴趣和动力。听说读写的训练也使得学生丰富了写作素材，提高了语言表达能力。对于高中议论文写作的评价问题，本文变结果性评价为多层次、激励性评价，变单一评价方式为多种评价方式并行，形成了激励性、多形式议论文写作评价方式。用科学的评价方式，来促进学生的议论文写作水平的提高。通过调查问卷分析高中议论文写作存在的障碍，并结合具体的障碍进行议论文基础写作训练，降低写作难度，呵护学生写作欲望，培养写作能力和议论文写作思维是这篇论文的突破之处。没有对训练的效果进行具体的量化，是论文尚需突破之处。