【摘 要】
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阅读作为语言输入的重要途径,不仅是学生获取信息,提高英语运用能力的重要途径,也是培养英语学科核心素养的有效手段。英语阅读一直以来都是学生英语学习的重点和难点,以往的英语阅读教学模式是以教师授课、学生听课的模式展开教学,无法做到充分调动学生课堂上的学习兴趣及课前课后的参与度,教学效果不显著。随着高考制度改革和新课程改革的深入,广大研究者和教师都在尝试通过各种英语阅读的教学方式来进行探索实践,进而提高
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阅读作为语言输入的重要途径,不仅是学生获取信息,提高英语运用能力的重要途径,也是培养英语学科核心素养的有效手段。英语阅读一直以来都是学生英语学习的重点和难点,以往的英语阅读教学模式是以教师授课、学生听课的模式展开教学,无法做到充分调动学生课堂上的学习兴趣及课前课后的参与度,教学效果不显著。随着高考制度改革和新课程改革的深入,广大研究者和教师都在尝试通过各种英语阅读的教学方式来进行探索实践,进而提高学生的英语阅读成绩和英语阅读能力。学案导学教学模式是近年来国内外学校都在尝试应用的教学方法。在该教学模式中,教师需要通过对教材和学生的深入研究撰写导学案,学生通过教师所撰写的导学案尝试独立发现问题、分析问题并且解决问题,教师在学生的学习过程中及时进行指导教学。因此,为了能够验证英语阅读教学采用学案导学教学模式可以创造高效的英语学习课堂,加强学生的阅读能力和英语学习动机,本研究试图将学案导学教学模式应用于高中英语阅读教学中。本研究选取青海省西宁市第四高级中学高二年级的两个班级作为研究对象,其中高二（8）班为实验班（53人）,高二（7）班为控制班（53人）。控制班学生采用以往的教学法进行教学,实验班采用学案导学教学模式进行教学。本研究将对这两个班级进行为期16周的教学实验,探讨如何将学案导学教学模式与高中英语阅读教学相结合,更好地实施导学案,以提高学生的英语阅读效果。本文尝试回答以下三个问题:1.学案导学教学模式对学生的英语阅读动机和阅读能力有什么影响?2.学案导学教学模式对学生的英语阅读成绩有什么影响?3.教师在为学生设计英语阅读教学的导学案时应该注意哪些问题?本研究以输入假说理论、输出假说理论、最近发展区理论和建构主义理论为理论基础,采用测试、问卷调查、访谈等研究方法。实验结束后,笔者使用SPSS25.0将收集到的数据进行对比与分析。研究结果表明:1.学案导学教学模式对学生的英语阅读动机和阅读能力有积极影响。2.学案导学教学模式对学生的英语阅读成绩有明显的提升作用。3.教师在应用学案导学教学模式时,要注意发挥导学案的优势,尽量避免使用导学案的问题和不足。以上的实验结果表明学案导学教学模式在英语阅读教学中的应用是提高学生阅读水平的有效途径之一。尽管本研究存在一些不足之处和局限性,但研究结果仍对高中英语阅读教学和进一步的学案导学教学模式研究提供了一些建议。
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阅读是高中英语学习的重要组成部分。因此,阅读教学是搞好高中英语教学的重中之重。当前,随着课程改革的不断深入,发展英语学科核心素养成为英语课程改革的核心。然而,事实上,很多高中的英语阅读教学仍旧采用的是传统的教学模式,学生只能被动地接受知识而不被允许主动地探究知识,给学生的阅读兴趣带来了消极的影响,导致学生的阅读策略难易得到有效地培养,从而进一步阻碍了学生提高英语阅读水平和用英语解决问题的能力。为了
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