语篇连贯是语篇分析的重要内容，也是研究的热点问题，备受语言学家关注。在理解语篇的过程中，建立语篇连贯是非常必要的。之前关于语篇连贯的研究多是从语域衔接理论，言外行为理论，宏观结构理论，这些理论并没有严格区分衔接和连贯理论，也没有为连贯研究提出一个系统的理论框架。联结主义认为语言加工和处理是以并行分布的方式进行语言节点或语言单位之间不同的联结。句子单元并不能提供许多信息，但是句子单元间互相联合的模式却能够提供大量的信息，这可用于解释语篇段落与语篇整体的关系，单个语段提供的信息量有限，但是段落与段落的结合则构成完整的故事情节和语意连贯。语篇分析就是通过对语篇表层结构特征和深层结构特征的分析，寻找语篇连贯的内在规律。针对大学英语阅读教学中的问题，本实验基于联结主义理论，拟回答以下三个问题：
　　(1)大学生语篇连贯能力体现在哪些方面？
　　(2)如何运用联结主义设计教学来提高大学生的语篇连贯能力？
　　(3)联结主义理论指导下的语篇连贯教学效果如何？
　　对于前两个研究问题，笔者通过文献法、归纳法进行理论构建，在此基础上聚焦第三个研究问题，对研究问题三展开实证研究。本研究选取了芜湖职业技术学院非英语专业两个班的117名大一学生作为受试者，一个是实验班，共有64名学生，另一个是控制班，共53名学生。首先，将语篇输入Coh-metrix3.0得出一系列指标，将实验班和控制班的学生作为自变量，对论元重叠、LSA(潜在语义分析)、深层衔接、连接词这四个体现语篇连贯性的指标进行考察；其次，作者用联结主义理论指导下的语篇连贯教学的方法对实验班的学生进行阅读教学，对控制班的学生采用传统的阅读教学方法，判断两种不同方法的阅读教学是否存在差异；最后，作者将对四个体现语篇连贯性的指标进行分析，解释语篇连贯下的阅读教学提高学生阅读能力的原因。实验过程中，所有收集的数据都由SPSS25.0和Excel2003分析。
　　结果显示，(1)大学生的语篇连贯能力体现在这四个方面：论元重叠、潜在语义分析、深层衔接和连接词；(2)教学是基于连贯指标来设计的；(3)联结主义理论指导下的语篇连贯教学对学生的阅读能力有积极的影响。
　　在理论创新上，以联结主义理论基础构建语篇连贯，再以联结主义为理论框架进行阅读教学设计，以期解释提高阅读中的连贯能力。在研究设计上，笔者依据研究问题和前人的语篇连贯研究，设置自变量和因变量，可以为相关研究提供参考。此外，从实践意义上来说，本研究的研究成果可以为大学英语阅读教学提供参考。在阅读课上，教师要强调连贯在阅读中的重要性，加强对学生连贯意识的培养，提高他们建立句与句、段与段之间的内在联系的能力，增强他们对连接词的敏感度，最终提高学生的阅读能力。