体育游戏是《义务教育体育与健康课程标准》的重要学习内容,也是学生最为喜欢的运动方式。但由于传统体育教学上教师对体育游戏重要性理解不到位,体育游戏通常被用于调节教学紧张气氛,奖励学生努力学习,未紧密联系教学内容和学生的学习诉求进行巧妙设计与创新,导致体育游戏在课堂中的盲目“堆砌”,直接影响体育游戏功能的有效发挥。本研究选体育游戏教学法对学生的身心影响作为研究对象,希望通过教学实践研究游戏教学法与传统教学方式对学生身心的影响,探讨体育游戏教学法在实际运用中的可行性与有效性,进而丰富体育游戏在小学体育课程的教学应用研究。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,对上海市美罗家园第一小学四年级的两个班级学生进行教学实验。随机选择实验班与对照班进行16周的教学实验。实验班以体育游戏教学法进行教学,对照班以传统教学方法进行教学。该研究主要目的通过实验结果对比来探讨体育游戏教学法对学生身体素质、体育兴趣水平的影响。研究结果:1、实验班与对照班在实验前后身体素质变化上均显示非常显著差异（P＜0.01）。2、实验后实验班与对照班的坐位体前屈、一分钟跳绳的组间差距非常显著（P＜0.01）,肺活量、50米跑组间无显著差异（P＞0.05）。3、实验前后实验班在运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣、自主学习程度这四个方面上具有显著性差异（P＜0.01）,对照班在运动参与程度、体育学习积极兴趣无显著差异（P＞0.05）,在体育学习消极兴趣、自主学习程度方面有显著差异（P＜0.05）。4、实验后实验班与对照班在体育运动兴趣四个方面组间差距非常显著（P＜0.01）研究结论:1、体育游戏教学法与传统教学法对学生身体素质的影响各具优势,都有利于发展学生的身体素质。2、体育游戏教学法更有利于发挥学生的主体性,增加学生的运动体验,提高学生的运动参与程度。3、体育游戏教学更容易使学生在轻松愉悦的游戏气氛下降低消极情绪,提高积极情绪,从而转变体育学习态度,激发运动兴趣。4、体育游戏教学法通过培养学生运动兴趣,来引导学生掌握学习方法,提高体育自主学习能力。