如今,越来越多的教育工作者和教师关注到动机在英语学习中所起的作用。动机是使英语学习者保持学习语言热情和决定语言学习成功与否的至关重要的情感因素,它受到学习者周围的社会因素和个人因素影响。产出性词汇量是衡量学习者英语水平的重要指标,学习者的产出性词汇能否发展与其学习动机有重要关系。本研究以大连海事大学四名非英语专业大学生为研究对象,对动机在产出性词汇中所起的作用进行了一项跟踪研究。数据收集工作历时10个月,共收集了52篇作文和12个采访语音材料。通过研究学生课后作文和采访资料,用定性与定量相结合的方法,并使用VocabProfile软件分析了动机在产出性词汇发展中起的作用。研究结果表明,四名个案的产出性词汇发展受到教学环境、社会文化背景和自身想法的影响。通过三个学期的大学英语学习,四名参与者产出性词汇的变化具有不同的特点。其中外部因素例如课堂互动教学、教师评价、家长期待、考试要求对四名学习者的应该二语自我产生不同影响。而学习者在日常生活中使用英语的愿望、如英语母语者一样讲流利英语的愿望和获得成就感的愿望是引导他们理想二语自我发挥作用,促进英语学习的重要内部因素。最后,基于本研究的发现,作者为英语教师的课堂内外教学提出一些建议。