现如今，越来越多的国家重视教育，发达国家上世纪四、五十年代已经开始重视教育，我国则是在八十年代后期开始，并于1995年5月《关于加强科学技术进步的决定》首次正式提出实施科教兴国战略。2010年我国发布的<国家中长期教育改革和发展规划纲要》首次提出“教育改革要以促进教育公平为重点”，许多国际性的教育政策及文件也越来越重视教育公平。　　 本文紧扣时代步伐，通过语料库与话语分析相结合的角度来研究教育公平。经合组织和教科文组织作为国际上重要的两个组织，在教育方面提出不少政策并发布了很多研究报告。本文所选用的两个语料库就是分别从这两个国际组织的网站上收集的。值得注意的是，这两个组织的成员国不同，经合组织成员国为发达国家而教科文组织的成员国为发展中国家，因此针对教育公平，这两个组织的文献着重点也有所不同。本文所选的两个语料库都有时间连续性，且都是两个组织在相似的主题下所作的报告。　　 通过比较两个语料库，本文作者找出两个语料库中的文献对于教育公平的相同点及不同点。相同点包括对教育公平的界定、教育过程的参与方及倡导在教育的整个过程中推行教育公平。不同点包括在教育公平方面的重点研究对象、对教育层次的着重点及在教育结果方面不同的倾向。教科文组织在教育公平方面的重点研究对象是儿童，强调基础教育，并在教育结果方面注重识字能力、阅读能力等基本的能力；经合组织在教育公平方面研究对象包括儿童及成人，并强调高等教育，在教育结果方面重视未来的职业发展。本文最后总结二者的不同之处并为中国教育公平提出建议，这些措施建议也都是以两个国际组织的文本为基础的。措施主要是从全纳与教育质量两个方面来提出，并且特别强调教育支出在推进教育公平进程中的重要性。