“1+X”证书制度是职业教育中一种新的人才评价模式,对于专业人才培养提出了新要求。“1”是指学生通过接受学历教育所获得的毕业证书,“X”是指与学生所学专业相关的职业技能等级证书,通过学习成果转换认定,学生可以在获得学历证书的同时取得相关的职业技能等级证书。为促进学历教育与职业培训高效衔接,书证融通是推行“1+X”证书制度的关键,而课证融通是实现书证融通的基础。“课”即所学专业的课程;“证”即职业技能等级证书。课证融通是指专业人才培养的课程内容与职业技能要求相融通。本研究分五章论述“1+X”证书制度下,中职幼儿保育人才培养课证融通中存在的问题及解决对策。具体来说,抓住中等职业学校学前教育专业转设为幼儿保育专业这个契机,围绕人才培养中的课程建设及相关问题,以S省C市的两所参加“1+X”证书制度试点的学校为具体研究对象,分析它们在课证融通中存在的问题,尝试探索课证融通实施的有效路径,希望能对“1+X”证书制度的推进提供参考。通过对教师和学生进行访谈和问卷调查,发现在课证融通过程中存在诸如专业纲领性文件标准缺失、“1”的相关课程没有涵盖“X”、师生考核培训时间紧任务重等一系列问题。根据课程管理相关理论框架,从课证融通目标、实施和评价三个维度进一步分析:从目标维度看,政策执行受目标群体变化影响,新增专业的课程标准制定滞后,专业人才培养的类型定位模糊;从实施维度看,一体化培养课程衔接缺少联动,课时安排缺乏科学与人文的统一,教师考核激励机制需调整更改;从评价维度看,校内外资源整合还有待完善,学生缺少学习成果转换意识。本研究试图为中职幼儿保育人才培养课证融通的顺利实施提出有效策略。在课证融通目标方面,呼吁政策以专业纲领性文件为起点,人才培养以幼儿保育服务性为导向,课程调整以工作过程系统化为核心;在课证融通实施方面,制定与岗位能力需求相适应的课程标准,明确中、高、本三阶段课程的衔接内容,构建利益相关主体的教学问责反馈机制;在课证融通评价方面,完善“课岗证赛”成果的认定转换,职业技能鉴定与培养规格互通互融。