【摘 要】
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习近平总书记在2018年全国教育大会上指出,要在学生中弘扬崇尚劳动、辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的劳动精神。2020年,国务院制定的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确把劳动精神培育作为劳动教育的目标之一,并要求贯通在学科教学之中。而初中道德与法治作为一门综合性课程,其课程目标明确要求要培养学生热爱劳动,勇于创新的精神。因此,研究道德与法治课如何培育学生劳动精神非常必要。论文通过梳理
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习近平总书记在2018年全国教育大会上指出,要在学生中弘扬崇尚劳动、辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的劳动精神。2020年,国务院制定的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确把劳动精神培育作为劳动教育的目标之一,并要求贯通在学科教学之中。而初中道德与法治作为一门综合性课程,其课程目标明确要求要培养学生热爱劳动,勇于创新的精神。因此,研究道德与法治课如何培育学生劳动精神非常必要。论文通过梳理初中道德与法治教材中有关劳动精神培育的内容,分析得出劳动创造财富蕴含辛勤劳动、诚实劳动和创新劳动的精神;劳动在实现个体社会化过程中需要勤劳、诚实劳动的精神;劳动实现人生价值需要辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动;最后劳动锤炼个人勤奋、诚实、创新品格的同时,也在促进劳动精神培育。可以看出,教材中蕴含丰富的劳动精神培育内容。通过借助以上内容教学,一方面增强劳动精神培育效果,提升学生劳动素养;另一方面落实学科课程目标;同时劳动精神作为民族精神的重要内容,培育劳动精神也在传承伟大的中华民族精神,实现多重教育的效果。但在实际教学过程中,受教师专业素养、传统应试教育、教材相关内容编写以及学校课程设置等方面的影响,道德与法治课劳动精神培育存在诸多问题,表现为劳动精神培育内容不全面、培育方法单一、培育资源不充分和培育过程中评价机制不完善等四个方面。基于以上问题,文章从提升教师劳动精神培育素养,灵活采用情境教学、榜样示范以及活动体验等多种教学方法提升劳动精神培育效果,利用时政热点、校园实践活动等拓展劳动精神培育资源,完善劳动精神培育的评价机制,以此激发学生劳动积极性和创造性,内化为劳动精神。
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