现今是知识爆炸的时代,社会的高速发展使各领域之间的联系越来越密切,知识之间的交融也越来越明显,社会对人才的需求也发生了转变,不仅要求学科知识的掌握程度,更需要对知识的综合运用能力。因此,如何培养学生对知识的运用能力,使学生形成解决问题的一般方法,促进学生的知识迁移,是现代教育教学的重要目标,也是中学教育教学的重要研究课题。然而,传统教学中经常存在学生有知识不会用,造成知识应用性缺失的现象,或者学生在解决问题过程中没有效率,造成了时间上极大的浪费。针对传统教学中存在的问题,本研究从理论和实践两个方面对促进学生知识迁移进行了探讨。探索如何运用专题式教学促进学生知识进行有效的迁移,如何设计用于实际教学的专题教学内容,如何进行教学设计,如何丰富教学过程,对初中数学教学将具有现实指导意义和应用价值。.促进知识迁移的方法有很多,本研究从理论和实践两个方面探讨了如何运用专题式教学促进学生的知识迁移,并且进行了以下研究：首先,针对发现的问题,查阅相关文献,总结其他学者对知识迁移的研究观点以及理论基础。本研究从促进知识迁移的研究背景、理论及现实意义、专题式教学的优势等方面,提出专题式教学促进知识迁移的可行性和必要性。其次,以促进知识迁移的教学设计为基础框架,选取初中数学“函数知识”进行具体的教学案例设计研究。主要从教学实践背景、专题设计步骤、具体的教学实践过程以及知识迁移程度比准标准,这几个方面探究了专题式教学在具体教学实践中的运用,展示相关的教学策略。具体的教学实践中,以初中数学函数知识的教学目标为依据：遵循专题设计的原则设计用于实际教育教学的函数知识专题：教学过程中以对照组学生使用传统教学方法,实验组学生利用专题式教学,分析两组学生的学习情况,记录教学实验的数据。最后,通过对实验数据进行整体和个案的综合对比分析,得出实验结论。专题式教学在一定的程度上能够有效的促进学生知识迁移,提高学生对知识的运用能力以及知识的掌握程度。本研究旨在通过理论与实践两方面探讨专题式教学促进学生知识迁移的各种问题,以此转变教学内容的呈现形式、学生的学习方式,让教师成为学生学习的引导者,学生成为知识的主动构建者,让学生在知识的学习中多元化发展。同时也揭示了专题式教学的独特优势,提高学生的知识掌握程度,使学生构建良好的知识框架,从而解决实际问题。