学习动机在外语教学过程中起着非常重要的作用,并且能直接影响学生外语习得的积极性和学习效果。此外,新的英语课程标准中也特别强调应注意激发学生学习英语的兴趣。因此,关于动机的种种研究也由此展开。然而,对于把外语作为第三语言学习的少数民族学生而言,他们的外语学习在文化传承和语言迁移影响上,在学习条件与学习环境上与汉族学生的外语学习有很大的不同。长期以来人们对少数民族地区外语教学的特殊性认识不够,其中包括对少数民族英语学习动机的认识和研究,这使得少数民族学生的外语教学举步维艰。彝族学生数量庞大,学习条件落后,学习困难和语言迁移等特点相对突出。因此,本研究旨在调查彝族学生学习动机及其动机削弱影响因素。本研究设计了彝族初中生英语动机水平和英语动机削弱因素调查问卷。除了采用闭合问卷,本研究还采用半结构式访谈来收集数据。参与问卷调查的是来自四川省乐山市峨边彝族自治县峨边中学的116名初中生。调查问卷利用SPSS软件进行了描述性统计、因子分析和主成分分析。参与访谈的是10名彝族学生和两名英语教师。研究表明:（1）彝族初中生整体动机水平不高。尽管他们有着较强的工具性动机和外在动机,他们在英语学习上投入的时间和努力不多;（2）通过主成分分析,本研究提取出了八个彝族初中生动机削弱因素,分别是:教师、教材、学校环境、英语学习的困难、自信、对英语国家的态度、其他成员的影响、课程性质。此外,通过访谈十名彝族学生,本研究提取出了自信心、技术、教师能力和学习困难这四个导致动机削弱的因素;（3）基于以上研究和对两名英语教师展开的进一步访谈,本研究从学生、教师和学校环境三个维度提出了帮助彝族学生有效恢复英语学习动机的策略。