本文就远程教育院校《跨文化交际》课教师课程大纲进行了尝试设计。目前大纲被看作是使课堂活动与学习者的目的与需求相适应的一种工具。在国外,授课教师一般都有自己的教学大纲,用于指导自己的教学及其学生的学习,而在国内教师使用的大纲一般是领导大纲,拥有自己的教学大纲的教师并不多,尤其是远程教育院校的教师,更是少之又少。在这里本文将这种由授课教师设计的用于指导自己及其学生的大纲称之为教师课程大纲。本文应用Hutchinson&Waters的教学大纲观点及Brown的大纲设计理论就《跨文化交际课》尝试设计自己的教师课程大纲。作为《跨文化交际》课程的纲要,该教师课程大纲不仅包含课程信息,还包含教师信息、支持服务、网络资源、学习策略、学习要求与学习环境描述。大多数学生都是通过教师作为媒介来学习的。教师可以影响学习的清晰度,强度及频度,从而使学习者的学习印象受到影响。(Hutchinson&Waters,1987)本研究的目的是尝试设计自己的教师课程大纲来促进教与学。并且通过同领导大纲的比较分析,总结了该教师课程大纲的优势。其主要优势如下:1、该教师课程大纲包含了支持服务方面的信息。支持服务对远程学习者来说非常重要。它有助于学生意识到来自学校与教师的支持服务,如网络服务,及授课教师与学习中心人员的指导与监督,从而可以充分利用这些服务来促进自己的学习。2、该教师课程大纲包含了网络学习资源方面的信息,如在线补充阅读材料、CAI课件,直播课堂、在线自测等。这有助于学生拓宽视野,丰富知识,激发学习兴趣。3、该教师课程大纲包含了学习策略方面的信息。学习策略的培养有助于学生掌握正确的学习方法,从而提高学生的自主学习能力。4、该教师课程大纲的教学内容顺序是按周排列,内容设计是主题与任务相结合。这有助于教师与学生更清楚每次课要学的内容及方式。5、该课程大纲由教师设计。其是用于指导教师自己及其学生的纲要。其提供了教师的有关信息,如办公电话,家庭电话,QQ号码,电子信箱及办公时间。它有助于在学生与教师之间建立初步的联系,并有助于教与学顺利地进行。教师对学生及教学内容有更清晰深入的了解,这种由教师设计的课程大纲对于教师的教学及学生的学习将具有很大的帮助。本文讨论了有关教师课程大纲设计的一些信息。希望会对教师提高教学质量、设计自己的教学大纲有所帮助。