议论文写作在高中英语写作中的重要性不可低估,但是通过笔者对高中英语写作教学现状进行调查发现,英语教师对于议论文写作并不是十分重视,没有设置专门的写作课程,教学方法也依旧采用传统的背诵模板的方式,这导致学生对于议论文写作没有一套可行有效的方法,对议论文写作的积极性和兴趣不高,最终出现写作内容质量差、缺乏可读性和写作分数低等问题。因此,为了改变这一现状,教师在教学过程中应该采用一些较为新颖的、更加符合学生实际状况的教学方法,从而使学生的议论文写作成绩得到提升,使学生对其的态度有所改变。“以读促写”强调阅读与写作之间的密切联系,认为不能将阅读与写作分开对待,要通过阅读进行输入,通过写作进行输出,输入达不到一定的水平,输出的质量一定不高,所以应该注重通过阅读来提高学生的写作成绩。因此,为研究“以读促写”在高中英语议论文写作教学中能否产生积极的影响,并寻找一个比较适合高中生实际状况,也比较有利于学生提升英语议论文写作成绩的方式,本研究根据目前高中英语议论文写作教学中所面临的问题,并按照Krashen的输入假说理论与Swain的输出假说理论,对有关文献加以总结,共提出了如下三个主要研究问题:高中英语议论文写作的教学现状如何,存在哪些问题?怎样在高中英语议论文写作教学课程中实践“以读促写”?“以读促写”对于提升高中生的英语议论文写作成绩,并改变学生对议论文写作的态度是否有效?此次调查的对象为哈尔滨某中学高一年级学生,共六十名。首先,笔者对执教班级的同学进行问卷调查,并对他们进行了写作前测,目的是了解高中英语议论文写作教学存在的问题以及本班同学的写作水平。其次,将“以读促写”运用到日常教学当中,历时一个学期。最后,对本班学生进行写作后测和访谈。研究发现,首先,学生可以意识到议论文写作的重要程度,但同时也认为议论文写作难度较大,操作起来较为困难,同时,他们认为老师在课堂上使用的教学方式十分单调,而且效果也不是很理想。其次,将“以读促写”应用到议论文写作教学中时,应分为写前阅读、以读促写、写后评价三个阶段,既要注意通过广泛阅读和仔细阅读来丰富学生的知识储备,也要给学生自由讨论的机会,培养学生的思维品质,激起学生对于写作的欲望和兴趣。最后,通过访谈和写作后测了解到,“以读促写”对于提高学生的议论文写作成绩确实大有毗益,并且有利于学生的写作态度由消极转向积极。总之,笔者希望通过本次研究为高中英语议论文写作教学提供一些思路,使议论文写作教学更加有效。