2020年,新冠肺炎疫情的出现让世界各地的学生开始了居家学习,马来西亚也不例外。通过互联网来上网课的客观需求让全国学生开始接触手机和电脑等电子产品,同时也拉长了他们的网络使用时间。除了上网课,学生也通过互联网搜索学习资料、看短视频、玩线上游戏、在线和朋友聊天等。随着学生的网络使用时间变长,他们接触到网络流行语的可能性也大大提高。笔者执教于马来西亚华文小学,本身对网络流行语十分关注。笔者在执教期间发现网络流行语一开始只是网民在网络平台上使用的语言,却已渐渐地渗透到学生之间的日常聊天。在笔者多次与同事的交流后发现,网络流行语已经开始流行于学生之中,被学生群体广泛的流传和使用,甚至偶尔出现在学生的日记和作文里。面对近年来网络流行语肆虐的语言环境,笔者相信网络流行语对语文课堂产生影响已经是不可避免的现象。正面的网络流行语可以给学生带来积极向上的力量,但不规范与低俗的流行语同样也会影响到学生的语言学习,因此笔者对此课题深感兴趣,认为这有一定的研究价值。本文以马来西亚华文小学高年级学生为研究对象,通过问卷和访谈的方式调查马来西亚华小高年级学生网络流行语的使用情况。本文也通过收集语文教师本身对于网络流行语的熟悉程度,对于学生使用网络流行语的看法和态度等各方面的数据探讨网络流行语对语文课堂的影响,借此提出相关建议,希望能对网络流行语未来走入马来西亚华小语文课堂提供启发与借鉴。本文共分成六个部分:第一章是绪论,主要论述本文的研究背景、研究综述、研究目的、研究内容以及研究方法。第二章是网络流行语的定义、特点和近三年来的网络流行语盘点。第三章是调查结果。文章通过问卷和访谈的方式对马来西亚华小高年级学生网络流行语使用情况进行了调查和分析。调查内容包括学生的基本信息、上网情况、网络流行语的使用情况以及使用的场合、途径等,并在调查基础上分析了学生使用网络流行语的原因以及利弊。此外,我们也通过问卷和访谈的方式了解了语文教师本身对网络流行语的熟悉程度,以及对学生使用网络流行语的看法和态度。第四章重点探讨网络流行语对语文课堂教学的正面和负面影响。第五章是提供网络流行语在马来西亚华小语文课堂中的使用建议。最后是论文的结语部分,对全文内容进行了概括总结并提出了今后的研究设想。