《普通高中地理课程标准》提出:高中地理和初中地理是有联系的两个学段,它们分工不同,初中地理注重表象的分析研究,高中地理注重理解和应用。这表明了地理课程体系设置的整体性和连贯性,高中地理教学应该是奠定在在初中地理教学基础之上。然而,就陕西省的学生而言,初二阶段举行学业水平测试,初三阶段不再开设地理课程,导致地理学习出现了长达一年的“空窗期”。笔者通过三年的农村高中地理教学实践了解到,农村地区初高中地理教学衔接问题十分突出,迫切需要找到行之有效的衔接策略。本文在查阅相关文献资料以及学习相关初高中衔接理论的基础上,利用问卷调查、数据统计分析法对安康市三所农村中学进行了调查分析。发现农村初高中地理教学衔接存在以下几方面问题:学生基础知识薄弱、地理学习方法不当、以及地理情感、态度、价值观不明确。笔者在这一发现的基础上分析了现状产生的原因,并提出了农村初高中地理教学衔接策略。包括地理知识点衔接策略、地理方法衔接策略、以及地理情感、态度、价值观衔接策略。为了验证策略的可行性,笔者在研究学校开展了一学期的教学实践活动。选取了人教版地理教材必修1第二章第一节《冷热不均引起大气运动》进行了教学案例分析。最后,借助Spss软件对实验班和对照班进行实践对照检验。结果显示:不但可以使学生化解衔接的困难,获取地理知识,掌握地理学习方法,让情感态度价值观等得到明显的升华,还能提高农村地理教师的业务水平。