《普通高中历史课程标准》(2003)(实验稿)课程的基本理念中提出“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”“学习历史的过程也是主动参与、学会学习的过程。”目前全国中学历史教师都在展开自主、探究、合作等新的教学方式。其中,自主学习是非常重要的学习方式。由于我国东西部的差异,新课程改革在全国各地实施的状况也不一样。为了准确了解目前我国西北地区高中学生历史自主学习的现状,进一步促进高中学生历史课程自主学习的能力,我们做了这次调查研究。本文采用文献法和问卷调查法相结合的方法调查了西北地区宁夏回族自治区、陕西省、新疆维吾尔自治区三个省份,随机挑选了23所中学,对高中历史教师及高中学生进行问卷调查发现(1)大多数学生学习历史的动机较好,有较强的学习自主性。(2)大部分学校给学生布置的作业适量,学生完成历史作业时间大多在半小时以内。(3)大多数学生喜欢阅读自学的方法,课外学习历史的方式形式各异,但大多以查阅资料自学为主,课外学习历史的方式还是比较单一。(4)学生对学习资源的利用,图书馆的利用率很低,网络资源和阅读书籍相对高一些,但仍很低,学习资源的利用还有待提高。(5)学生对学习困难的态度都很积极,当遇到历史学习困难时都积极主动的寻求解决的方法。(6)历史课堂上老师和学生的交流逐渐在增多,但仍有一部分同学认为和历史老师有距离感,课堂上老师仍然很少给学生时间进行自主探究,老师的讲课方式仍然以传统的讲授法为主。(7)阅读自学时学生感觉到自己在积极阅读但是效果不明显。通过对教师问卷的分析,发现教师关于自主学习理念及指导学生自主学习存在以下现象：(1)多数教师支持和实践着新课改的理念,但在新理念和考试制度之间还没找到平衡的方法,也就是如何既应用新课改理念,又能保证教学成绩。(2)教师对教育学、心理学等专业知识都有一定了解或比较了解。(3)教师很喜欢勤于思考；思维活跃以及善于合作,组织能力较强的学生,这与新课改的理念是一致的。(4)教师给学生布置的历史作业从完成时间上看非常合理,没有占去学生太多课后时间,给学生的自主学习以时间上的保证。为了提高西北地区高中学生自主学习历史的现状,提高自主学习历史的能力,本文根据调查结果,提出了一些有针对性的建议：培养学生学习历史的动机。保证学生充足的自主学习的时间。教会学生正确的阅读自学方法。指导学生积极地面对学习困难。建立融洽的师生关系。促进学生利用学习资源。