【摘 要】
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弱读形式是英语语音教学的薄弱环节,通常会被忽视。对比分析假设认为二语语音研究不能只限于音位对比,需要以学习者为中心,基于学习者的语言经验,并涉及音位内部的语音差异。在最近的音素感知和产出研究中,对弱读形式的语音感知和产出的研究很少。基于此,本研究试图运用二语习得理论,进行一项尝试性和创新性的语音研究,分析央元音/（?）/弱读形式的感知和产出,希望能对外语语音教学和习得有所启发。本研究选取了山东省某
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弱读形式是英语语音教学的薄弱环节,通常会被忽视。对比分析假设认为二语语音研究不能只限于音位对比,需要以学习者为中心,基于学习者的语言经验,并涉及音位内部的语音差异。在最近的音素感知和产出研究中,对弱读形式的语音感知和产出的研究很少。基于此,本研究试图运用二语习得理论,进行一项尝试性和创新性的语音研究,分析央元音/（?）/弱读形式的感知和产出,希望能对外语语音教学和习得有所启发。本研究选取了山东省某大学英语专业的30名大一新生作为受试者,来进行一系列的实验,包括几个追踪的训练实验,研究他们对弱读形式的感知和产出。所有受试者都已经掌握了英语的基本发音,这可以客观地反映中国英语学习者的习得水平。在对大一新生的追踪实验中,首先选取了含有央元音/（?）/的弱读形式的载体词的句子和段落作为实验语料,具体实验测试流程包括感知前测、产出前测、在为期一学年,每周安排一次的弱读语音训练过程的三次感知和产出测试以及感知后测和产出后测。然后将相应的实验数据进行了提取。实验最后通过研究中国英语学习者在进行语音培训前和语音培训后的对央元音/（?）/的感知与产出现状,和比较语音训练的效果,进一步扩充了相关的实证研究,还探讨了央元音/（?）/的感知和产出之间的相关性。最后,根据研究结果对英语弱读方面的教学提出了一些参考建议。本研究使用E-prime 3.0软件测试受试者的语音感知,使用Praat和SPSS测试受试者的语音产出,并完成语句标注和数据处理工作。具体研究问题如下:（1）英语专业学生在语音培训前对央元音/（?）/的弱读形式的习得现状如何?与以英语为母语的人相比,他们的问题是什么?（2）接受一年的课堂语音训练后,在哪些方面感知和产出能力有所提高?（3）英语专业学生对央元音/（?）/的感知测试和产出测试的准确率有什么相关性?感知同化模型的研究基础为发音态势,非母语语音与母语语音群的区别在于发音部位和发音方式不同,听者辨别二语语音与母语语音的相似点和不同点就是基于这些发音元素,在汉语中有与/（?）/相近的发音,这相应也会造成英语发音的困难。在语音训练之前,数据表明中国英语学习者对央元音/（?）/的感知预测试准确率处于较低水平（低于平均数）,所需反应时间较长（高于平均数）,这为感知理论模型中元音感知和产出困难的预测提供了依据,而随着语音培训的进行,感知正确率逐轮上升,所需反应时逐轮下降。语音培训前中国英语学习者对央元音/（?）/产出前测的正确率也处于较低的水平（低于平均数）,而随着语音培训的进行,产出正确率逐轮上升,实验过程中以F1、F2和时长都与英语母语者之间的差距不断缩小,表现为没有显著性差异（P＞0.05）。关于感知与产出的相关性研究,数据显示,载体句的感知的前测和产出的前测没有相关性(（Asymp.Sig.（2-tailed）＜0.05）,载体段落的感知前测与产出前测之间存在一定的相关性(（Asymp.Sig.（2-tailed）＞0.05）。载体句和载体段落的感知后测和产出后测之间也存在一定的相关性(（Asymp.Sig.（2-tailed）＞0.05）。这表明了语音训练对于提升中国英语学习者的感知和产出能力有比较显著的效果。语音学习模型认为需要有准确的二语语音感知目标来引导二语语音学习,二语语音的发音才能准确,即感知偏误会影响发音偏误。上述研究结果中表明在进行语音培训后,感知后测和产出后测之间有一定的相关性,这不仅补充完善了语音学习模型的实证研究,也为中国英语学习者习得央元音/（?）/提供了参考建议。英语语音教学工作者可以充分结合语音训练后产出测试的效果以及感知与产出之间的正相关关系,在教学中尝试开展语音弱读培训,并同步训练感知与产出来提升中国英语学习者的感知与产出能力,以便有效地促进学生对于英语弱读形式的学习,并加强对学生口语和听力能力的培养。
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