本研究立足于提升我国教师心理健康水平，为受职业倦怠困扰的教师提供有效的帮助，通过广泛涉猎职业倦怠理论及其相关理论，对榆次四所公立中学教师进行量表施测和访谈调查，初步考察了我国中学教师职业倦怠和职业价值观的现状，探讨了人口统计学变量对中学教师职业倦怠的影响，并在此基础上进一步分析揭示了中学教师职业价值观各维度及其因子对职业倦怠各维度的相关性和预测性。本研究采用许燕等编制的《中小学教师职业枯竭量表》和宁维卫修订过的《塞普尔职业价值观量表》进行调查，所得数据以描述统计、相关与多元回归等统计程序处理后，得到主要结论如下：1.中学教师存在着职业倦怠问题。虽然问题整体上并不严重，但已具有相当的普遍性。情绪衰竭程度偏高，去人性化和认知枯竭感不太严重，成就感较高。 2.中学教师职业倦怠水平在人口统计学变量上存在差异。其中女性教师比男性教师更多地经历情绪衰竭，男性教师的去人性化水平明显高于女性教师，而比女性教师有较低的个人成就感；学历低的教师比学历高的教师更容易体验到情绪衰竭和认知枯竭以及低落的成就感；己婚教师比未婚教师更容易有去人性化的表现。此外，本次研究中没有发现教龄、职称、收入、是否重点学校(学校性质)对教师职业倦怠的显著影响。 3.通过相关分析发现，职业价值观三个维度及其因子和职业倦怠之间存在着显著相关。职业价值观的内在价值维度与职业倦怠的四个因子都成显著的负相关；外在价值和外在报酬维度与职业倦怠的四个因子成显著的正相关。 4.通过多元回归分析发现，职业价值观各维度及其因子对教师职业倦怠各维度有不同的预测力和预测方向。预测效果比较明显的职业价值观维度主要是内在价值维度和外在报酬维度，职业价值观的外在价值维度除了“同事关系”因子外，其它因子的预测效果都不显著。其中内在价值维度的“智力激发”、“创造性”“利他主义”、“独立性”、“美感”能最有效预测职业倦怠，他们对职业倦怠的预测均为负向；职业价值观的外在报酬维度除了“生活方式”以外，“安全性”、“经济报酬”“声誉”能最有效预测职业倦怠，他们对职业倦怠的预测均为正向。而外在价值维度只有“同事关系”对职业倦怠有预测力且为正向。研究结果还发现职业价值观对认知枯竭和成就感两个维度的预测效果明显差于其它两个维度上。此外，职业价值观对职业倦怠的预测，很少受个人特征因素的干扰和影响。 最后，本研究为中学教师个人及教育管理者提出了正确引导教师的职业价值取向，减轻、消除和预防教师职业倦怠的具体建议。